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摘 要：高考以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力.但现实生活中许多学生尚未达到政治学科高考能力要求的高度,导致学生在具体考试中出现种种失误.因此,作为高考一线教师只有精准把握考情学情,遵循学科规律,精准施策,才能提高政治高考复习备考的精度、效度.
关键词：高中政治 学科能力 复习备考 精准度
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0203-02
引言
能力,是完成一项目标或任务体现出来的素质.人们在完成活动中表现出来的能力有所不同.教育部考试中心对思想政治学科考试的能力要求具体如下：
一、深入了解学情,校正靶向的精准度
“没有调查就没有发言权”,只有摸清学生问题,才能针对性开展教学,提高教学的有效性.作为教师首先必须“接地气”,要深入班级,深入学生,根据学生的实际可以将全班学生分为优秀生培养、中等生补弱、后进生转化等三个层面,当然,学生分层应该是隐性的,而不能以分层打击后进生的自信心和积极性.思想政治学科高考试题主要是选择题和非选择题两大类型.学科能力直接表现为审题能力和答题能力.学生在审题和答题能力方面主要有以下两大问题：
一是选择题的错误率比较高.究其原因：或是情绪不稳定,没有耐心阅读题干心情烦躁,走马观花,急于求成；或是知识不牢固,对教材中的基本概念、基本观点记忆不清,对那些易混易错的知识无法区分；或是热点知识不了解,对社会热点关注度不够,缺乏相应的时政常识,对题干材料中时政热词无法理解；或是阅读不过关,不会分层次,找不到材料主语,无法辨认各主体的关系；或是逻辑不严密,对那些可能性与现实性、必然性与偶然性、现象与本质、原因与结果等范畴,无法辨认等等.
二是非选择题答非所问.主要表现：1.不会说,不知道从哪里说起,找不到逻辑起点.答案来源不清楚,缺乏基本的规范和思路.2.说不好,学科知识欠缺,基本概念、基本观点记忆不清,不能准确运用基本原理,逻辑不畅,主体与行为不匹配.3.不得分,审题错误,观点和材料两张皮,重点不突出；关键词缺失,没有得分点；出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象.4. 不整洁,卷面字迹字迹潦草,涂涂圈圈多.
要坚持问题导向,只有准确摸清学生实际,才能因材施教,对症下药.作为教师应从教材、教法、学法、学情、习题等方面分层备课,让教学要求分类定位到不同层次的学生可接受的平台上,针对不同学生给予不同的要求,增强学生自信心.要以学生的学习需求和发展需求作为实施教学的依据,准确查找问题,寻求适合学情的教学方式,因人施策,促进全体学生在原有基础上都能得到发展.
二、把握学科规律,提高施策的精准度
基础不牢,地动山摇.越是基础的越具有决定性意义.基础知识不够扎实是导致考试失分问题的最主要原因.《考试大纲》明确指出：高考试题要增强基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求.同时指出,要更加突出对必备知识和关键能力的考查.基础知识是试题设计与解答的基础,是能力的重要支点.概念是思维的起点,是进入学科知识掌握的“敲门砖”. 近年来,高考试题学生失分首先是无法从材料中提取和解读有效信息,解释概念、原理、观点和事实的内涵与外延（即读不懂）；其次是无法准确地再现教材的相关概念、原理、观点或事实（即记不住）,再次是无法将具体事例与相关知识建立联系,不懂得运用熟悉的语言来转换陌生的问题、语言、观点或信息（即不变通）.如果学生忽视对概念的深入解析,没有厘清概念的内涵与外延,造成学生无法准确灵活的理解问题和迁移运用知识.
“授之以鱼不如授之以渔”,经过实践检验比较科学有效的记忆方法有：一要通过关键词记忆法、提纲记忆法、关系记忆法、比较记忆法等方法牢记教材中的重点概念、原理和观点；二要通过必要的背诵和默写,检验和巩固知识学习成果,克服遗忘；三要通过课前自主学习、课堂生生互动等,其实记忆的最佳境界是能够向他人复述或讲授所学习的内容.只有主动学习,才能分享学习带给你的自信和成功.对考点知识必须联得起,记得住.在每个单元和模块复习结束时,应该让学生将零散的知识点按知识主题进行归类归块,熟练画出知识结构图,弄清知识内在的基本关系,并学会根据相关的情境的问题调动相应的知识点,根据问题进行新的知识构建.对模块知识的复习必须做到“点清”、“线明”、“面全”、“体丰”.“点清”,就是要全面复习,不留空白,对每个知识点,尤其是主干知识、核心知识、高频考点要做到了如指掌、如数家珍,想得到,调得出.“线明”,就是要以知识之间的内在联系为主线,将零散的、孤立的知识点连成线,精准把握知识间的前后联系,做到抓住一个点,拎起一大串.比如在复习某一知识板块时,可用课题、框题为核心知识点,按照“是什么、为什么、怎么样”这根逻辑主线将知识整合起来复习.“面全”,就是要打破章节板块之间的界限,实现知识之间的重新组合,构建完整的知识体系.这个体系应当是有序的、全面的,既可以是从整个教材出发的宏观体系,也可以是以中心词或主干知识为核心的微观体系.“体丰”,就是要将平面的知识体系向学生生活、向社会延伸,建立知识与社会生活的联系,用理性、科学的知识阐释、说明时政材料,实现知识与生活的相互印证.俗话说“手中有粮,心中不慌”,只有对双基知识的复习做到“点清”、“线明”、“面全”、“体丰”,才能在考场上召之即来,从容应战.例如在复习政治生活第二单元时,我们可以“政府”为核心构建知识体系(如下图),以达到牵一点,动一线,带一面的复习效果.
三、扎实规范训练,力求效果的精准度
学生的知识积累和能力提高,最终必须以答题的形式呈现出来,因此提高应试能力是总复习的一个重点.应试能力直接地表现为审题能力和答题方法.老师应该以少而精的典型试题,深入剖析,细化讲解,引导学生提高应考能力,切忌题海战术和以考代教.第一轮复习中,练习应该为基础知识、基本能力、基本素养的掌握和形成服务,不能“以练代学”.训练不宜过多、过深、过难,应挑选基础题、常规题、经典题,采用“精选习题—精讲发散—精练提升—反思构建”的模式.每个知识点教学之后可适当选择相应的练习进行检测和训练,重在测验教学结果；单元或模块复习结束时可选择相关高考题、质检题或其他优质例题给学生训练,训练学生答题的基本技巧和方法,初步培养学生的考试应变能力.通过总结性训练、错题再练、穿插训练、模块内外综合等方法,对训练中暴露出来的问题和缺陷及时进行补救.教师要落实每次月考的命题、阅卷、分析、面批、答疑和讲评工作,使每次考试都成为一个检验学生学习成果、发现学生学习问题、提升学生知能水平的抓手.训练过程中要特别重视主观题练习的实战性和规范性,要求学生克服“客观题认真打钩、主观题马虎应付”的不良习惯,培养严谨、认真、规范的答题方法.
总之,高考政治复习工作是一个动态、复杂的系统工程,由于各地各校的实际条件不同,复习过程中存在的问题和应对的策略也应该各不相同.具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂.在复习备考过程中,教师的课堂教学要变“教书”为“教学”、变“包办”为引领,根据学生的学习现状和特点,更加精准地因材施教、因人施策,更多地通过氛围营造、情境创设、兴趣激发、思维启迪、评价激励,为不同学生设置不同难度的教学问题,发挥各类学生的学习主体性,促进他们自主参与到教学过程中中来,获取成功体验,增强复习备考效率.
参考文献
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[2]王伟,提升高中政治课课堂教学讨论有效性的思考[J]吉林省教育学院学报（下旬）,2016,31（06）
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参考文献：
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