论文于素材中寻找突破京剧《大树成荫》的创作构思过程，本文是关于突破方面硕士论文范文跟《大树成荫》和创作构思过程和京剧类硕士学位毕业论文范文.
京剧《大树成荫》是一部命题作文,不同于以往创作跟着感觉走,这部剧的构思经历了在素材中寻找发现,不断补充完善的过程.
去年二月,接到张建强老师的电话,连云港市赣榆区京剧团要以全国模范教师柏纪荣的先进事迹为原型,创作一部京剧,问我是否愿意合作？有些犹豫,现实题材非我擅长,教师生活我不熟悉,真人真事会有很大的限制……但同样也是挑战,能否应对不同题材,突破自己的创作风格？于是请团方发来资料,先感受一下.
资料发来,八十多页,三十多个形象生动的小故事,仔细研读,每个小故事都有闪光点,可以写一部长篇报告文学.然而于剧而言,分散到一个个个体的事件,难以串连,实在无从下手.
于是,我决定采访原型,从生活中搜集素材.采访的收获
3 月11 日,第一次来到赣榆,走进黑林镇,见到柏纪荣老师,进行了长长的交谈.
柏老师个子不高,语速不快,始终面带笑容,温和亲切.从她的身上,能感受到落地的朴实；从她的言语中,能感受到亲和的温暖……她并不喜欢宣传自己,三十年乡村教学,没有一丝抱怨,没有一丝委屈,没有自觉无私奉献的高尚感,有的只是自足的坦诚,她爱学生,学生也爱她,她陶醉于这种情感氛围中……我心生感动,为这种超脱名利之外的纯净！
于是,有了剧中主人公的雏形：温和亲切,纯朴实在,不拔高,不刻意,或平凡如街上行人,却有着精神层面的高远,是一位实实在在、普普通通,有着情感与温度甚至被乡村化了的阳光明朗的乡村教师.
那一次的走访收获颇丰.赣榆区文广新局局长孙传思一路陪同.他是曾经的赣榆高考文科状元,又在黑林镇当过镇长,引进了珍稀果树种植项目.或是故情难舍,他饶有兴致地带我们去参加果林.
车沿着一直通到山顶的盘山公路上行,可到达每一片果林.正值初春,春寒料峭,露天的果树刚发出新芽,走进大棚,蓝莓已经开花.第一次看到蓝莓花,洁白的像小灯笼,一簇一簇,美得醉人.仔细观察,每一棵果树下均有一根细细的水管,便是传说中的滴灌了.黑林缺水,过去只能种植耐旱的花生、地瓜,如今,这一根根水管滋润着蓝莓、红心猕猴桃、黄桃等高品质果种,产品远销,供不应求！
为之惊叹！颠覆了我对苏北农村固有的印象,农民可以住在家中当产业工人,这是新的理念与模式,也或是未来农村的发展趋势.
那日,适逢张建强老师在赣榆排戏,于是同行.一路,他与孙局长在前攀谈,我尾随其后.隐约听到黑林有个关于大桂树的传说,现在黑林镇的一些地名如大树、旦头、凉庄等都是从此而来……浮光掠影,一听而已.
赣榆此行,收获很大.但如何串连,还是一片迷茫.老校长与一碗饺子的启发
采访归来,有了对主人公的印象,有了对故事背景的了解,仍思无头绪.于是采取笨办法,重新看资料,寻求突破口.
资料中有一段引起我的注意.三十年前,父亲陪柏纪荣到大树小学报到,看到学校条件差,教室破旧,桌椅不齐,没有食堂,宿舍露风……父亲的心凉了半截,甚至报怨她不该报考师范……接待的老校长熊方冕宽慰老人,他会把柏纪荣当成亲人看待,并且让妻子包了饺子招待他们,许诺以后每周会让她吃上一顿饺子.在当时的黑林山区,能吃上饺子非常奢侈.那顿饺子宴,让柏纪荣吃出了百般滋味,吃出了人生难以磨灭的记忆……
那碗饺子在我心中扎根.于是想到了这样的场景,师范毕业的柏老师满怀憧憬来到大树小学,却被条件的恶劣吓住,本能地决定逃离,当她拔腿欲走时,一回身看到村里孩子们手捧一碗各家凑料包的热气腾腾的饺子……孩子们渴望的眼神留住了她的脚步,百家饺子的温暖留住了她的心……
那么,当她再一次想离开时,又出现了一碗饺子,是她的学生们自发采集食材,自己包的,原意是想为她送行,但恰恰是这碗送别的饺子留住了她的脚步……
一而再,自有三.想象着结尾,学生们长大了,工作了,用自己工厂生产的原料共同包一碗饺子,作为交给老师的作业,也是对柏老师三十年乡村教育的总结,是她一生价值的体现.
有了这三碗饺子,剧本就有了一个起点.
那位用饺子留住柏老师的熊校长也在脑中挥之不去.当时的大树小学,都是民办教师,公办教师来了也坚持不久,会想方设法调走.作为大树小学的校长,为了当地的教育,熊方冕当然希望有受过高等教育的师范生来执教,但作为一位长辈,他又心疼这么年轻的女孩在如此简陋的环境中工作……于是,一位善解人意的老校长出现在剧中.开场,为了大树的孩子,他略带私心地留立住柏老师,却一直心怀愧疚,在大树小学教学条件得到改善后,为了柏老师的前途,甚至动员她离开……同样的朴实、善良带着温度的慈祥老人,延续、增加剧本的温暖底色.
一次艰难抉择的延伸
有了一些眉目,仍面对一个难题,即如何编织故事,如何贯串人物？
回顾柏纪荣的事迹,一件件细碎的小事,独立看来,没有惊天动地,她的感人之处在于三十年的坚守,始终如一,一件件平凡的小事能在岁月的年轮中闪光.但她面对的是小学生,三十年中学生换了一茬又一茬,人物无法贯串.如果采用葫芦式结构,剧情会散,同时她关爱学生的事迹,很多舞台剧中都有表现,也担心会落入俗套.
采访中了解到,柏纪荣面对最大一次挑战,是1993年,为改善家中经济条件,她丈夫接受亲戚的邀请,停薪留职,去深圳合伙开影楼,一月的收入相当于原先一年,并一再要求她同去.为了全家团聚,她同意前往,可是第二天走上讲台,看到同学们的眼神,想到乡亲们的期盼,她还是决定留下,并且拉回了丈夫.后来,腰缠万贯的亲戚常奚落他们注定一生穷命……
直觉这一事件可以成为剧本的主要情节.但如何延伸？苦思冥想,忽然想到,如果那个亲戚是他们当年的同学呢？豁然开朗,思绪开始清晰,三个来自同一县城的师范生柏青、陆洲与秦川,毕业时选择不同的道路：原定留校的柏青为了暗恋的定向生陆洲,主动要求去他的家乡大树村执教；不愿回乡的陆洲毅然放弃工作,外出闯荡；分到县城小学的秦川为了柏青,调到大树村……几年后,在深圳立足的陆洲力邀秦川前往共同发展,柏青在艰难的抉择中留下,秦川为了柏青放弃高收入回乡.三十年后,三位同学再度相聚,不同的人生道路,引发不同的人生感思……
于是确立以三个人的关系发展为主线,三十年的跨度,通过三个典型时段来表现,不仅描写剧中人的故事,同时展现时代的变化,乡村教育的发展,人们思想观念的转变,以及始终不变的朴实的乡风乡情,融入地域特色.而柏老师教书育人的一面,用学生们的群场戏表现,可以构建灵动的空间转换,抒情的表达方式,展现戏曲空灵的特点.
一个传说与一片果林
剧本有了框架和总体结构,但仍缺少贯串的神.如果仅是讲述故事情节,会显苍白,所以依旧处于焦虑中.那段时期,无形的压力,常常失眠,失眠总爱乱想.想到黑林层层滴灌的果林,想到曾任镇长的文科状元孙局长,想到那个大树村名由来的传说,想到山乡巨变……这一切是否能贯串到剧中？
忽然一夜想到,如果改变黑林面貌的镇长是柏老师的学生呢？山乡的今昔巨变,来源于教育,教育的意义不是为了成就某一个个体,恰是改变家乡、改变社会.而这正是作为一个乡村教师的最大价值.这是否还能与那个传说关联？
于是找到传说：黑林曾经山清水秀,因为有一棵桂树王的庇护；嫦娥奔月途中,看到了这棵桂树,连根拔起带往月宫,从此黑林自然条件便开始恶劣……是否可以想象,因为留不住公办教师,当地的教育一直落后.柏老师来到,扎下了根,在孩子们心中种下了要长成大树村的大树的理想.几十年后,她的学生在各行各业大显身手,用他们的业绩向老师交出答卷.柏老师在大树村三十年的成就,与那棵桂树王的精神是相通的……于是,剧本有了精神内涵,有了神,也有了《大树成荫》这个剧名.
《大树成荫》完成初稿后,几经修改,目前正在排演.付排的过程中,发现剧本仍存在很多问题,三十年的跨度,依旧有些散,剧情不够集中,冲突不够强烈,缺少大起大落……只是首排,剧才起步,欲要提高,仍会有一个漫长的修改加工过程.
本文结论,此文是一篇适合《大树成荫》和创作构思过程和京剧论文写作的大学硕士及关于突破本科毕业论文，相关突破开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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