论文高职院校双师型教师资格认定标准与其队伍建设以陕西国防工业职业技术学院为例，该文是双师型教师类论文怎么写和高职院校和职业技术学院和国防工业有关学术论文怎么写.
［摘 要］“双师型”教师队伍的建设是高等职业教育发展的根本保证.陕西国防工业职业技术学院制定执行反映自身发展水平的“双师型”教师标准,进一步改善双师结构.
［关键词］职业教育；“双师型”；教师队伍建设
［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0259-01
一、“双师型”教师的内涵
近年来,我国职业教育发展迅猛,对“双师型”教师的需求十分迫切.截至目前,“双师型”教师的学术概念还尚未形成,其表述也未经过缜密的学术解读.学术界对其内涵的界定大致有以下五种观点,认为“双师型”教师具备：（1）双资格；（2）双素质；（3）双资质；（4）双指称对象；（5）双来源.但比较统一的观点认为,“双师型”教师必须同时具备扎实的理论知识和卓越的实践能力,且这两方面能力具有内在的融合性与统一性.
二、“双师型”教师队伍建设现状
学院以国家示范建设为契机,制定切实有效的措施,引进高学历高层次人才,提高新进教师学历层次、采取多种形式培养人才.通过实施“1+1”人才工程,聘用了一批具有行业影响力的专家作为专业带头人,一批企业专业人才和能工巧匠作为教师,发挥校企双方的人力资源优势,使专业建设紧跟产业发展.在职提高学历层次,加大“双师型”教师培养,学院的师资队伍建设取得了显著成效.学院相继出台《关于教师参加实践锻炼的实施办法》《关于教师进修培训的实施办法》《双师素质教师认定暂行办法》《专业带头人和骨干教师培养暂行办法》等制度,鼓励教师积极参加进修培训和企业实践锻炼,不断提高教师的教学能力与科研能力.“双师”素质专业教师比例达到97%以上.
三、“双师型”教师认定标准
为了健全“双师”型教师队伍建设机制,提高人才培养质量、促进学院健康发展.学院制定执行反映自身发展水平、不低于国家规定标准的“双师”教师标准,组织教师进行认定.“双师型”教师是指具有讲师（或以上）教师职称,又具备下列条件之一的专业（含专业基础）课教师：（1）具有本专业领域的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书,及其有专业资格或专业技能考评员资格）者或中级（或以上）操作技能等级证书者.（2）近五年内有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历（含指导学生专业实践实训经历）,或参加教育部组织的教师培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动.（3）近五年主持（或主要参与）应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好.（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平.
四、“双师型”教师队伍建设具体措施
(一)建立“双师型”教师培养培训基地
以“国防职教集团”为平台,校企合作“工作站”为抓手,建设“双师型”教师培训基地.在“培训基地”中,一方面积极开展青年教师实践能力培训,提升青年教师专业实践能力；另一方面从“培训基地”引进专业功底扎实、实践经验丰富的企业专业人才和能工巧匠充实学院的队伍,并在“培训基地”中开展教师的职业教育教学规律与教学方法培训,提升教师的理论水平、教学能力.
(二)引进企业技术骨干、能工巧匠
依托“国防职教集团”,重点建设专业聘请成员单位的企业技术骨干担任学院的教师,制定相关聘任制度,充分发挥了企业人员熟悉生产岗位能力要求、生产工艺流程、技术发展进步的优势,充实到教师队伍,改善“双师型”教师队伍结构.
(三)搭建技能大师工作室
依托校企合作“工作站”,建立6个技能大师工作室,配备教师、企业及学生团队,配备相应的硬件设施,制定相关的管理运行制度,逐步开展校内校外领域内合作.
(四)增强教师技术服务能力
以“陕西国防工业职业教育集团”为平台,以“专业指导委员会”“校企合作工作站”“陕西国防工业职工培训中心”“校内外实训基地”“校中厂”“专业技术研究所”“技术工作室”的建设和运行为载体,形成校企合作运行机制、专业共建机制、人才共育机制、过程共管机制、成果共享机制.依托6个校企合作工作站,2个专业技术研究所,学院选派教师到企业挂职锻炼,为企业员工开展技术培训和成人教育等服务,发挥企业和学校各自的优势,合作进行技术革新和产品研发,帮助企业解决生产中的技术瓶颈,促进科研成果转化,提升教师的技术服务能力.
(五)加强人才队伍建设力度
鼓励教师尤其是青年教师到企业实践锻炼,加强对各类人员开展多种形式学习培训,完善引进教师有关制度,促进“双师型”教师队伍建设,注重教辅后勤人才队伍建设.
参考文献：
［1］贺应根.高职院校“双师型”教师资格认定标准和培养对策研究［D］.湖南农业大学,2005.
［2］肖凤翔.“双师型”教师的内涵解读［J］.中国职业技术教育,2012（15）：69-74.
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参考文献：
1、 基于工匠精神的高职院校双师型教师队伍建设模式探析 摘 要 不论是从高……职业院校自身的发展还是从教育主管部门的政策导向来看,建设一支“双师型”教师队伍,都是高……职业院校刻不容缓的工作 而在国家大力提倡“工匠.
2、 协同视角下高职院校双师型教师队伍建设路径探析 金秀梅（辽宁民族师范高……专科学校）摘要高职院校以培养高素质技能型人才为己任的特殊教育目标,对教师的能力要求不仅限于教师职业能力素质与基础知识水平,更对实践经验与在职经验方面提出新的标准 尤其是就业压.
3、 跨专业校企合作型创业实训基地建设实践和以宁波职业技术学院为例 摘 要党和政府高度重视创新创业教育工作,制定了相关的政策及激励措施 宁波职业技术学院作为国家首批示范性高职院校,在创新创业教育工作上先行先试,形成了一些独特的作法,积累了一些经验,笔者结合学校跨专业校.
4、 地方本科院校双师型教师队伍建设 摘要地方本科院校转型发展迫切需要加强“双师型”教师队伍建设 目前,地方本科院校“双师型”教师队伍建设存在着“双师”认定标准不一致.
5、 基于政校行企协同理念的高职院校双师型教师培养策略 中图分类号G451 2文献标识码ADOI1 0 1 6871j cnki kjwhc 201 8 03 006摘要“双师型”教师的培养是高职院校师资队伍建设中的首要任务 本文分.
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