论文小学语文教学的差异化教学模式探析，该文是语文教学方面论文范文资料与差异化和小学语文教学和教学模式相关论文范文资料.
新课程改革下的小学语文教学中应该始终遵循着以学生为本的教学理念,正视学生之间的差异,并且将其作为一种教学资源加以开发利用,以实现学生个性与教学共性的统一.深入分析不同学生的兴趣爱好与性格特征,开展差异化教学,不单单可以发挥学生的主体租用,同时还可以激发小学生的学习主动性.那么如何在小学生存在差异的情况下科学合理的开展小学语文差异教学成为了小学语文教学研究的重点.现文章主要针对小学语文教学的差异化教学模式进行研究,以期为小学语文差异化教学的实践提供借鉴与参考.
一、小学语文教学要正视学生的差异性
在小学语文教学中教师所面对的每位学生之间所具备基础、能力必然存在差异,而小学语文教师则必须要正视学生存在的个体差异,积极面对,而不是将学生之间存在的个体差异当做是教学过程中的教学负担与教学困境.在小学语文教学中,教师应该正视小学生存在的个体差异,敢于根据学生之间的差异进行教学,以便让小学生在差异化教学中发挥自己的个性,张扬自己的性格,体现自己的兴趣,进而全面提升小学语文教学水平,实现新课程所提出的全新教学目标.为了实现对小学的差异化教学,教师应该高度关注不同学生之间存在的个体化差异,开展差异化教学．要求教师始终关注不同学生存在差异,为学生提供适合其学习基础、学习能力与学习水平的教学方式.同时,差异化教学还能够改变当前过度关注高分学生的情况,忽视低分学生的教学方式,让教师能够正确对待学生的个体差异,推动学生的个性化发展.例如,在进行《草船借箭》的教学中,教师可以最后总结说道, “我们要多多学习诸葛亮,诸葛亮以智慧与神算制造出了草船借箭；而曹操喜欢怀疑他人,就难以获得成功.这时候,有学生举手示意有不同的想法： “老师,我觉得你说的不完全正确,如果曹操向诸葛亮发射的是带火的箭,那么诸葛亮的船就会着火的,那么最后获胜的肯定是曹操了！”有的学生说“当时是漫天大雾,就算发射带火的箭,也会熄灭的！”其他同学开始纷纷发表自己的看法.通过不同学生的各种发言可以看出,不同的学生的想法也不相同,每个学生都有自己的想法,因此在小学语文教学中实施差异化教学对于推动小学生的全面发展有着重大的意义.
二、小学语文教学中教学目标的差异性
在小学语文教学中教师在实施差异化教学模式前必须要针对学生的实际情况制定相关的教学目标,从而根据不同的教学目标来选择合适的教学方式.而在制定差异化教学目标的过程中教师要根据学生与学生之间的差距与距离来兼顾到每一位学生的学习,尤其是重点关注部分知识学习困难的学生.教师在制定差异化教学目标前需要对知识点进行客观的分析,根据学生的学习兴趣与需求来制定相应的学习计划,结合学生感兴趣的学习内容以及学生的日常生活,制定出满足学生发展需求的教学目标.例如,在进行《回乡偶书》这首诗歌的教学中,小学语文教学中诗词学习是其中的重点与难点.不同学生之间存在差异,因此对古诗词学生的学习兴趣、学习能力、接受程度也存在一定的差距.教师则需要针对这一情况来设计出不同层次的教学目标,来帮助学生学习这首诗歌.第一阶段的学习目标需要将诗歌翻译出来；第二阶段的学习目标为学生根据自己的理解来阐述出作者的思想情感；第三阶段的学习目标为学生仿照作者所写诗歌的句式来写一首诗歌.教室可以让学生先从最底层做起,现翻译诗歌中的句子,然后再理解句子所阐述的表面的意思,然后再层层推进,对诗词进行深入的情感分享.尤其是第三阶段,作为拓展训练阶段能够深入挖掘不同层次学生的学习潜力,满足其对语文学习的需求.
三、小学语文教学中课堂教学的差异性
在小学语文教学教师课堂的教学模式不能够仅仅限制于某一种,而是应该在正视学生差异性的基础上进行差异化教学,根据学生不同的特点来选择合适的教学方式,充分满足学生的认知特点,调动学生的学习积极性,形成良好的学习氛围,从而提高学生的学习质量与学习效率.例如,教师可以使用小组学习的方式来进行差异化教学,实行高低层次合理搭配,让不同层次的同学可以互相帮助,互相提问、互相回答.同时,教师要转变传统的教学观念选择能够让学生发挥主观能动性的学习机会,让学生可以根据自身的学习兴趣与爱好来选择最为恰当的学习方式,以提升学习效率.例如,在进行《桂林山水》的教学过程中,教师可以在课前教学前准备各种内容的课件,在课堂教学中使用多媒体教室,让学生可以自主选择教室准备的多媒体课件进行学习.多媒体课件中有图片、音频、视频等不同形式的讲解,教室可以以引导为主,对课文中的重点难点进行讲解,其他的由学生自己观看多媒体课件来进学习.另外,教室在指导小学生学习语文的过程中可以根据学生的学习状态选择不同的指导方式,其中包括分类指导、过渡指导等.分类指导即为教师可以面对不同层次的学生引导其使用不同的学习方法,以推动不同层次学生的进步.过渡指导是指教师在完成某一学习任务后,教师可以对理解慢、反应较慢的学生进行过渡性指导,提出不同的问题让学生思考,以透彻理解.
总的来说,小学语文教学中进行差异化教学是一种基于因材施教原则下的教学方式.教师要充分证实不同学生之间存在的显著差异,并且针对学生的学习水平、学习态度、学习能力进行等级划分,然后针对不同等级的学生学习特征与学习需求来调整教学内容与教学方式,以便兼顾到每位学生的学习需求,让所有学生都能够参与到教学活动中来,使得每个等级的学生水平均可以有所提升.
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参考文献：
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