论文互动式教学法在初中化学教学中的应用，本文是化学教学方面论文范文资料和初中化学和互动式教学法和初中化学教学类论文范文文献.
江苏省苏州工业园区星洲学校孙 会
在学生首次接触化学这门学科时,教师就应该着手培养其良好的化学学科素养,激发学生对化学的兴趣,让学生充分了解化学的生活性、趣味性、实用性.如何全面、科学地提高初中生化学学习质量,是教师需要解决的首要问题.互动式教学建立在传统教学的基础上,给学生营造了良好的学习氛围,缩短了师生间的距离,使知识的传播与吸收碰撞出更为闪耀的火花.互动式教学最大的特点就是提高了学生的主体地位,学生的想法与困惑都能得以表达,教师在教授知识的同时也能更了解学生.进行互动式教学时,教师要找到最佳切入点,结合实际情况,使互动式教学发挥出最大的优势,确保课堂教学优质高效.
一、在新课导入中渗透互动式教学
1.联系生活,激发学生兴趣
化学与实际生活有着密不可分的联系,正确使用化学知识能将日常生活简便化,因此,化学理论知识都可转换为对生活现象的总结.引用生活中的化学事例进行教学,能够引起学生的共鸣与重视,有利于在潜移默化中激起学生对化学的学习兴趣,也有利于教师最终实现教学目标.在进行教学时,教师可先让学生对一些常见化学现象进行观察,在学生发言时,教师找准切入点引入将要学习的内容.
例如在学习“燃烧与燃料”这部分内容时,教师可以将燃放烟花作为课前引入案例,让学生通过对绽放的烟花进行观察,感受化学的神奇之处.教师可应用多媒体设备播放烟花绽放的视频,并在观看的过程中问学生“为什么烟花会有这么多颜色”“为什么绽放的烟花这么耀眼”“烟花的图案是怎么生成的”等问题.经过思考,会有一部分学生知晓其中原理,也会有一部分学生仍然“一头雾水”.这时,已经知晓原理的学生想要从教师的口中验证自己的想法,而“一头雾水”的学生也迫切想知道答案,由此便激发了学生探究知识的.此时,教师就可以顺理成章地引入将要学习的知识了.
2.复习旧知,夯实理论基础
古人将知识的学习过程归结为“温故而知新”,知识的不断积累能够使学生的学习道路更为通畅,而经常复习会对所学知识有更新、更全面的了解.化学知识本就上下联系,若对某一章节的学习有缺失或不扎实,不利于充分理解化学现象中的化学原理,因此,不断地复习、积累能够帮助学生更好地掌握化学知识,从而提高其对化学知识的认识,学生的化学素养也可以得到较好的培养.在进行新知识的学习之前,通过对旧知识的复习和测试,教师可以更加详细地了解学生的不足之处,以便在往后的教学中加强相关讲解和训练,这样一来,教学的针对性就得到了提高.
例如在学习“氧气的实验室制取”这一内容时,教师可先带领学生对“氧气的性质”等旧知识进行复习和巩固,并在复习的过程中适时插入新知识.教师在教学中要把握好新旧知识之间的衔接和两者的联系,提高学生的接受程度,以达到巩固旧知、学习新知的目的.在学生对理论知识有了了解之后,教师可根据相应的内容设计实验教学,提高学生的理论应用能力.通过复习旧知来导入新知的教学方式,能让学生在学习过程中养成将所学知识进行归纳总结、形成知识体系的习惯.
二、在课堂提问中渗透互动式教学
1.适时提问,提高学生的注意力
提问是一门艺术,适时适当的提问能活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,而不适当的提问则会使课堂变得沉默、乏味、无趣.提问可建立在学生对新知识了解的基础上,以便激发学生回答的,而难度适中的提问还能促使学生思考,活跃学生的思维.教师在提出问题时要给予学生适当的时间去思考、计算、核对、交流,这是一个完整的提问环节,也只有这样,学生才能实现知识的融会贯通.
例如在学习“应用广泛的酸、碱、盐”这一章节时,教师首先可引导学生阅读课文,阅读时问学生“教材上为什么选用这几种物质来进行实验”.通过阅读课文,学生知道了课本上所选取的物质分别涉及到了单质、纯净物、化合物、混合物,每一类物质均要有一个代表,因此,就选择了课本上的这几种物质来进行实验.学生在教师的引导下找到了问题的答案,而本章将要学习的内容也由此开始,适时提问缓冲了学生接受新知识的时间,利于其更好地掌握化学知识.
2.适度提问,落实因材施教原则
自古以来,提问一向是很好的互动方式,不管是课堂教学还是演讲主持,都少不了提问环节,但也正因如此,提问更要适度,教师要懂得规避“满堂问”的现象.适度提问,提问的数量不能太多,要在学生的接受范围内,同时也要考虑学生的综合思考能力,若频繁提问则体现不出教师教学的主导性和主体作用.适度提问还要保证问题的质量,太过简单和太过复杂的提问都不利于学生对知识的接收,提问要分清主次,循序渐进有层次地提问才能提高学生对知识的应用.
例如在学习“由多种物质组成的空气”这一章时,教师可以分层次地提出有思维含量的问题,让学生在解决问题的过程中提高化学素养.教师可从较为简单的问题开始提问,如“在本章进行的实验中,你观察到了什么现象”.待学生思维转换后则可加大提问难度,如“实验中能否使用木炭与铜丝来代替红磷”.最后向学生提出具有拓展性的问题,也就是较难的问题,如“氧气的体积小于空气体积的五分之一时,你认为是什么原因造成的,从实验中你能得到氮气的性质吗”.不同层次的提问也针对着不同层次的学生,这样的提问可以使全部学生参与到教学环节当中.
三、在实验探究中渗透互动式教学
1.演示错误实验,胜过口头说教
实验教学是化学教学的重要环节,也是不可缺少的环节,但学生对化学实验的掌握往往非常薄弱.教师可通过更改实验操作步骤来提升学生对化学实验的掌握.教师可在使用过程中进行错误的操作或者设计一些意外,使实验无法进行或者得出错误的结果,再引导学生找出错误的步骤和原因,最终分析出正确的实验步骤,得出理想的实验结果.教师口头讲述错误案例往往无法引起学生的重视,通过演示错误实验则可将教学有效性提高.
例如在学习“氧气的实验室制取”这一章时,正确的实验操作步骤需要在试管口放置一团棉花防止高锰酸钾流出,但这一步骤经常被学生遗漏,所以在实验教学时,教师可故意不放置棉花,任由高锰酸钾流出,使水槽变红.这时便会有学生提出：“老师,您没有在试管口放置棉花,这样会导致实验失败！”这样的过程能使学生对这一步骤印象深刻.
2.重视分组实验,培养探究能力
在化学教学中一般都会进行分组实验,以培养学生的团队合作意识和分工合作意识,实现知识的共享,使学生成绩得到全面提高.上文说到“实验教学是化学教学的重要环节”,不仅能将理论转化为现实,还能激发学生思维,使其对化学知识有更深层次的理解.因此,教师要重视实验教学中的分组实验,努力培养学生的综合探究能力.
例如在学习“金属与金属矿物”这一章时,教师就可让学生进行分组实验,在组内完成镁、铁、锌、铜与盐酸、硫酸反应的探究实验.引导学生进行组内分工并记录实验过程中所出现的问题,小组讨论仍得不出结果的可求助教师,教师进行相应的点拨,以达到互动教学的效果.这样的小组探究实验保证了学生较高的自由度,使其自主性得到更好的发挥.
综上所述,在初中化学课堂上应用互动式教学,能够使学生更全面、更深入地掌握化学知识,有助于提高学生的实践动手能力,最终实现学生的成长与课程的优化.
编辑/王一鸣 E-mail：51213148@.com
此文结论:上述文章是关于对写作初中化学和互动式教学法和初中化学教学论文范文与课题研究的大学硕士、化学教学本科毕业论文化学教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 初中化学教学中互动式教学的应用 【摘要】 化学与人们生活密切相关,学好化学无论对工作还是生活来说都有极大的帮助 将互动式教学模式应用到初中化学教学中,突出了学生主体地位的同时,强化了学生对化学学习的动手实践能力,大大提升了初中化学教.
2、 论互动式教学在初中化学教学中的应用 【摘要】课堂上的学习应是以师生平……交流的形式实现的,而不是教师单方面的向学生“灌输” 如今,教师与学生在课堂上出于平……地位,享有同样的权利,以往以自我为中心,以讲解为主导的.
3、 微课在初中化学教学中的应用 微课在初中化学教学中的应用探讨陈 飞（南通市越江中学,江苏 南通 226000） 【摘 要】微课的合理运用能够为初中化学带来全新的教学理念,增强化学教学活力,进而让一些对化学学习感到迷茫的学生.
4、 初中化学教学中小组合作探究学习的要点探微 相对比传统的初中化学教学方式,在新课标之下化学教学更加主张学生的自主学习,关注课堂上学生主体地位的发挥,培养学生对问题的探究能力 小组合作的教学方式是一种新的教学方式,以下对初中化学小组合作探究学习的.
5、 演示法在初中化学教学中的应用 【摘要】演示法在初中化学教学中的应用,打破了传统教学模式枯燥呆板的弊端,将学生学习主体、具体化学教学内容与生动的教学形式三者有机地结合到了一起,促进学生学习效率和学习能力的全面提高 本文对此进行了分析.
6、 非智力因素在初中化学教学中的培养 非智力因素包括动机、兴趣、毅力、个性特征……因素 学习过程是一个智力因素与非智力因素相互影响、相互制约的过程 爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师 ”心理学的相关研究表明,初中.