论文微课在初中化学教学中的应用，本文是关于化学教学方面论文如何写跟初中化学和初中化学教学和微课相关论文写作资料范文.
【摘 要】初中化学教师还应有的放矢的选择微课应用模式,将基于微课的翻转课堂模式和微课嵌入常规教学模式进行交叉应用,从而不断提升微课在初中化学教学中的应用成效.
【关键词】初中化学；微课；设计与制作
微课被教学工作者所广泛接受,其优势就在于“短”与“精”.微课的课时长度一般是3 --10分钟,能够快速抓住重点并进行精讲、击破,其精妙之处就在于对重点内容的把握精准.微课在教学中运用,需要结合学生的具体情况.本文通过对微课在初中化学教学中应用的探讨,
进而探索了如何将微课巧妙运用于初中化学创新教学中.l 在微课的应用中存在的问题
1.1 缺乏规范的微课教学设计
大多数教师在微课的制作中,没有进行规范的设计,只是将原有的教学设计简单融人微课制作中,对设计的教学内容没有标准的度量.同时很多教师也没有熟练的掌握微课的制作技巧,不能及时学习当下教育信息技术,只是简单的把ppl导人视频软件中,展示过程和以前所使用的ppl播放并无差距.基于此制作出来的微课质量欠缺,对于学生缺乏强烈的吸引力,大大降低了微课应用的价值.虽然有些教师已在课堂教学中尝试将自己开发的微课与具体的教学内容相结合进行实践研究,但目前这种研究的层次比较浅,微课是否适用于初中的所有课程,适用于哪些课程哪些教学内容,还需进一步实践检验.
1.2 微课的使用率较低
尽管微课程在教育领域的研究初见成效,但其使用率还是较低.大部分教师只是偶尔使用微课.由于微课前期制作过程耗时长,需要一线教师根据教学需求选取恰当的教学内容进行.因而,设计制作一节全新的微课程对教师而言是一个极大的挑战,需要具备各项设计操作技能.同时,中学教师往往工作量繁重,这些因素都直接影响着微课的使用.目前,大多数教师只在课堂上应用微课,简单的将微课看做吸引学生注意力的一种方法,并未真正体现出微课的作用,而且应用方式过于局限、死板,使教师失去了在课堂中的领导作用,只是激发了学生的学习兴趣,对于学习效果并没有明显的效果.微课在短短的时间内,不可能把特别繁琐的知识讲清楚,还是需要教师的进一步完善和补充.教师通过洪亮而亲切的声音、充满爱心而慈祥的微笑等身体力行的生动的教学行为,都会给学生以鼓励,教师渊博的知识和耐心的解答加强了师生互动交流,建立起温馨和谐的师生关系,微课却不能建立起这种平等的交流互动,因此,微课只能作为传统教学的有益补充,起到锦上添花的作用.
2 微课在初中化学教学中的具体应用
2.1 基于微课的翻转课堂
翻转课堂教学模式起源于美国,近年来在我国得以广泛发展与应用.基于微课的翻转课堂模式可以让学生由被动接受学习者变成主动探究学习者,有利于促进全体学生对知识的学习与掌握,可促进教师专业能力的提高.基于微课的翻转课堂模式即教师在课堂教学之前通过网络媒介（诸如微博、微信等）发布微课视频,让学生提前观看.在课堂教学中围绕微课视频引导学生进行自主探究、合作探究等一系列混合式学习的一种现代教学模式.以“氧气”教学为例,化学教师在课前可运用软件camta.sia.studl07.1录制微课视频,进而通过微信平台进行微课视频发布,要求学生在课前自主观看.为检验学生微课视频观看成效,化学教师在微课视频后附上几道练习题：(1)氧气的化学性质是什么？(2)氧气的物理性质是什么？(3)氧气有哪些具体用途？(4)如何制取氧气？学生完成作业后,可通过微信评论功能上传答案,化学教师也可及时审阅,了解学生的课前学习情况.待学生观看微课视频后,教师在课堂教学中便可有的放矢地围绕微课视频及具体教材内容稳步实施课堂教学工作,不断提高课堂教学质量.具体教学实践表明,基于微课的翻转课堂教学模式可在一定程度上提升学生学习效率,此种微课应用方式可进一步推广.
2.2 微课嵌入常规教学
除了基于微课的翻转课堂模式之外,在初中化学教学中还可采用微课嵌入常规教学的应用模式.即可将微课嵌入至新课导人、新授内容、课堂练习等基本教学环节.例如新授内容教学环节,初中化学教师可将相关重难点知识制作成微课.诸如在讲授“溶解度”这一概念时,很多学生一时很难准确把握和理解该概念.因此,初中化学教师即可针对“溶解度”概念,专门制作一个微课视频,对其进行深入浅出的讲解,从而帮助初中生更为清晰的理解和把握该概念.又如在课堂练习环节,初中化学教师可将与本课教学相关的典型例题录制成微课,通过微课教学帮助初中生理清习题思路.诸如在溶质的质量分数的计算、利用化学方程式的简单计算、应用化合价推求物质化学式的方法等方面,均可采用微课教学模式.微课嵌入常规教学的应用模式是微课在初中化学教学中的常见应用模式,只要初中化学教师能够科学把握微课应用时机,微课在提高初中化学课堂教学质量方面定然会发挥出越来越多的成效.
3 运用微课进行教学的注意事项
3.1 拓展微课来源
在当前教学中,微课的来源多来自于网络,尤其是一些教学网站,然而选择的余地并不大,或者说是单调的.在运用微课的过程中,教师要主动拓展资源：一方面,要对网络资源进行悉心筛选,选择与班级学生学习情况、学习状态等相适应的内容,并进一步做出判断与选择；另一方面,要逐渐增强自身的素质,为学生录制有针对性的微课内容,寻找最适合学生的选择.此外,教育部门也要积极为微课资源拓展做出贡献,设立专门的微课资源库,对开发微课资源、组织教师录制微课、提供专业的录音棚等,进行统一安排.
3.2 注意微课与课堂教学的融合
在整个教学过程中,教师需要进行策略性思考,加强对课堂的组织设计,实现微课与课堂的深度融合,提升教学效果.首先,将微课用于课前学习.把微课作为学生自主学习的资源,完成课前预习或者复习任务,为新授内容做好铺垫.其次,将微课用于课堂学习.在教学过程中穿插一个微课,丰富教学形式和内容,提高学习效率.譬如,在知识理解过程中,教师用典型例题制作成微课,对学生进行点拨,引导学生探究规律,理解本节重难点.最后,将微课用于课后学习.借助在线学习平台将微课作为课堂教学的有效补充,满足不同层次学生的学习需求,增强教学效果.譬如,在课后,教师利用微课设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习,引导学生总结本节课的重点知识及规律,让学生将知识纳入已有的体系中.
3.3 将微课的运用范围进行合理拓展
微课的灵活形式,配合现代多媒体设备的优势,可以很便捷地运用于学习,实现碎片化学习.初中阶段化学学科被定位为“生活中的化学”,将微课带人生活,能够使学生在生活实践的基础上加深对化学学科的理解,实现教学的全面发展.因此,在培养学生自主学习过程中,可以有效使用微课.教师从学生的生活实际和兴趣出发,利用微课勾勒出生活中的小物品或者化学实验,并上传到网络平台,围绕这些内容开展实践动手活动,引导学生自己动手、动脑去收集资料,并交流收获,探究学习.
微课是教育发展必然产物.因此在化学教学过程中,教师必须要加强实践探析,要积极主动采用微课讲解科学、合理演示,同时还要对微课进行总结与反思.这样才能够提高应用微课的水平,提升教学效率.
参考文献
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[2] 陆亮,因需而“微”：微课在初中化学教学中的实践初探
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[4] 俞增荣,初中化学中使用微课教学的几点体会与反思
[J].启迪与智慧：教育,2016(6)：15.
简而言之：上述文章是一篇关于经典化学教学专业范文可作为初中化学和初中化学教学和微课方面的大学硕士与本科毕业论文化学教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 微课在初中物理教学中的应用 （如东县岔河中学,江苏南通226400）摘 要微课是近年来新兴的一种教学形式,微课是指教师通过小型的教学活动对学生展开教学活动 微课不同于传统课堂的教学活动,它并不需要占用那么多的教学时间,教师也不.
2、 微课在初中数学教学中的应用实例 具体来讲,微课授课指的是将教学目标确定下来之后,借助于一系列的展示方式,如视频、幻灯片……,在较短的课程时间内来详细的讲解和分析目标相关内容 近些年来,我国开始大力研究微课,在教学实践中也得到了广泛应.
3、 用学生制作的微课进行初中古诗词教学 人教版初中学段的语文教材中的古诗词不少于十五首,很多教师在古诗词教学时,往往采用PPT多媒体课件进行教学,还会辅助使用朗诵的音频或视频指导学生诵读 课件做得详尽具体,老师教得细致入微,学生却学得辛苦茫.
4、 微课在初中化学教学中的应用 微课在初中化学教学中的应用探讨陈 飞（南通市越江中学,江苏 南通 226000） 【摘 要】微课的合理运用能够为初中化学带来全新的教学理念,增强化学教学活力,进而让一些对化学学习感到迷茫的学生.
5、 微课在初中数学教学中的应用 【摘要】微课的推广与宣传已经扩大到了广大乡镇学校,而它的应用特点与作用也早被人们所熟知 从微课的开始出现到微课的广泛宣传再到如今被人们广泛使用,微课已经为教师的课堂教学带来了意想不到的惊喜和好处 我们.
6、 微课在初中英语教学中的应用 信息化技术的发展,推动了教育信息化,其中微课就是教育信息化的具体产物,作为一种新型的教与学的方式,微课的应用越来越广泛 在初中英语教学中,教师想要获得更加理想的教学效果,就应该合理运用微课,为学生营造.