论文新时期职业教育班主任工作，本文是班主任工作论文如何写跟职业教育和班主任和工作类论文参考文献范文.
刘卫红
（湖南省湘潭市岳塘区湘潭医卫职业技术学院,湖南 湘潭 411100）
［摘 要］随着社会经济的快速发展,各个岗位缺乏创新型及技术型专业人才的情况急剧增加,因此,职业教育越来越受到国家及社会的关注.而作为职业教育的班主任,不仅是整个班集体的领导者、组织者以及教育者,而且还是学校领导者实施教学计划的得力助手,更是学校和学生之间沟通交流的桥梁,所以,职业教育班主任是每个学校不可或缺的职位,在学校及社会都发挥着至关重要的作用.而职业教育班主任能力的强弱,不仅直接决定了职业教育开展的质量和最终的效果,同时也间接地影响了学生的整体素质以及发展前景.身为职业教育的班主任,努力做好本职工作,具有刻苦、认真、负责的精神,以及拥有新颖丰富的教学理念和方法是十分重要的.
［关 键词］职业教育；班主任；工作
［中图分类号］G７１５［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）16-0108-0１
一、“五心”——班主任管理好班级的基础
做好职业教育的班主任首先必须要做到“五心”,所谓的“五心”就是爱心,责任心,信心,热心,公平、公正之心.爱心,就是班主任对教育事业的热爱之心,对本职工作的热爱之心,对学生的热爱之心,这是做好班主任的基础.只有班主任时时刻刻关心和爱护学生,才能得到学生的理解和爱戴,才能管理好整个班级.责任心,就是对学校负责,对学生负责,对自己负责,只有这样才能得到学校的信任,得到学生家长的支持,得到社会的重视.信心,就是身为班主任不仅要对自己有信心,相信自己有能力管理好班级,教育好学生,而且还要对学生有信心,相信学生能够管理好自己的一切.热心,就是指身为班主任要对自己班级里的任何事情都要具有热心,并且对任何事情都有积极向上的态度,只有这样,学生的态度才会随着自己的态度变得积极向上,从而使整个班级充满活力.公平、公正之心,这是说身为一个班级的大家长,应该以公平、公正的态度对待每一个学生,固然,品学兼优的学生会受到每一位老师的喜爱,但是对于那些成绩平平甚至学习不好的学生,班主任应该给予同等的关心和爱护,只有这样才会得到学生的尊重,才会使班主任在管理班级的时候得心应手.
二、言传身教——班主任管理好班级的前提
众所周知,职业学校的学生相较于高中生来说,学习成绩和学习积极性比较差,整体的素质也没有高中生的素质高,只有班主任的言传身教,才能做好班级学生的管理工作.大多数职业学校的学生,处于思想未成熟阶段,而班主任的言行举止对他们的思想和认知都有着十分重要的影响.只有班主任每天每日提前到班级里,给学生做一个好的榜样,才能培养学生不迟到、不旷课的良好习惯.只有班主任在平时注意自己的行为举止和着装,才能给学生树立榜样,使学生时刻规范自己的举止,关注自己的言行.孔子曰：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”这句话充分体现了教师言传身教的重要性,而班主任是一个班级的缩影,班主任需要用自身高尚的品德来感染班级里的每一个学生,从而为学生树立一个良好的学习榜样.
三、班风建设——班主任实施教育的关键
一个好的班级,就必须要有一个良好的班风.而所谓的班风,就是指班级里的每个成员,按照班级所规定的道德标准、行为规范以及班级的共同目标,经过努力,渐渐形成的行为习惯和学习风气.身为班主任,要充分发挥自己在班级建设中的关键作用.如果要建设一个积极向上、团结友爱的良好班风、学风,不仅需要班主任不断提高自己的知识水平,认真备课讲课,以敬业、严谨、求实的教风来促进勤学、好问、进取的学风.而且还需要教师进行德育教育,从而提高学生的综合素质,增强学生的人际交往能力.除此以外,还必须从班级里挑选一些优秀能干、具有组织能力的学生,来组建一支优秀的班级干部团队.班级干部是班主任和班级学生之间联系的重要桥梁,他们工作能力的高与低,做事方法的对与错,在同学眼中的一言一行,都代表着班主任的所作所为,这些往往能够决定一个班级的精神风貌和班风班纪.因此,在挑选班级干部的时候要选择责任心强、有组织能力、有号召力、诚实可靠、吃苦耐劳、有奉献精神的学生作为班级的干部.另外,班主任也要搞好班情分析,并由此制定一套完整的奋斗目标,从而建设出一个具有良好班风的班级.
在信息化时代快速发展的今天,社会发展迫切需要优秀的专业人才,职业教育关系着社会及国家的发展.身为职业教育的班主任不仅是素质教育工作开展的主要实施者,也是学生和其他任课老师之间沟通交流的传递者,架起了学校了解学生,学生认识学校及社会的桥梁.职业教育的班主任首先应具有极强的观察能力和沟通能力,全面了解每个学生的能力、性格特点、兴趣爱好、人际关系以及其他情况.职业教育班主任应具有一定的教学原则和教学技巧,采用理论联系实际的教学方法,为社会及国家培养出高素质、高水平的专业人才.
参考文献：
黄正平.文化管理:班主任追求的新境界［J］.人民教育,2009（7）.
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参考文献：
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