论文我国农村地区留守女童家庭教育存在的问题和，本文是关于家庭教育方面论文写作参考范文与家庭教育和我国农村和留守方面论文写作参考范文.
摘 要：本文通过对广西农村留守女童家庭教育现状的调查,分析留守女童在家庭教育与成长过程中出现的问题,提出了改变家长的外出务工方式,落实家长的监护责任、发挥政府职能在源头上尽量减少留守女童数量、加大教育部门和学校关爱保护力度、完善社会对农村留守女童关爱服务体系等策略.
关键词：留守女童家庭教育现状与策略
农村留守女童指父母一方或双方外出务工或经商,超过六个月以上,留在户籍所在地由单亲、祖辈、亲属、朋友或邻居监管的不满16岁的农村女童.根据全国妇联2013年发布的数据,全国有农村留守儿童6102.55万,占农村儿童的37.70%,占全国儿童的21.88%.广西是经济较落后的少数民族地区,也是主要的劳务输出所在地,因此留守的儿童的数量也相当庞大.留守女童因为性别的特殊性,普遍存在生活失助、学业失教、安全失保、心理失衡等现象.本文通过对广西农村留守女童家庭教育现状的调查,分析留守女童在家庭教育与成长过程中出现的问题,为家庭、学校、社会与政府提供策略指导,促进女童的健康发展.
一、留守经历对留守女童产生的消极影响
（一）不利于与父母形成正常的亲子关系
亲子关系是以血缘关系为基础的关系,是父母与未成年子女建立起来的关系.亲子关系是与生俱来的,具有不可替代性,它能满足孩子的基本身心发展需要,帮助孩子建立良好的安全感和信任感,能较好地规范和指导孩子的社会行为.留守女童年幼时便与父母长期分离,不利于她们形成良好的依恋关系与亲子关系.
（二）不利于女童健康人格的形成
留守女童自幼离开父母,不能与父母亲密接触,缺乏父母直接的关爱和呵护,缺乏情感的沟通与交流,得不到爱的情感体验,精神上存在明显的“亲情缺失”.根据2010年全国妇联发布的《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》中指出,有45.1%留守儿童认为父母不在身边,对自己产生最大的影响是“感到心理孤单”.父母的长期分离与亲情的缺失,久而久之,她们的内心敏感、多疑、脆弱,缺乏安全感,在性格方面变得内向、自卑、孤僻.
（三）不利于女童社会交往能力的发展
留守女童由亲子关系疏离,感情淡薄,缺乏安全感,有被抛弃和被歧视的感觉,在社会交往方面表现为不善于与人交往、胆怯、敏感、退缩,对集体活动没有强烈的参与意识.在同伴交往中,缺乏自信,害怕被拒绝,心理和行为上排斥与人交往,难以融入群体,容易受到同伴的挤兑和孤立,遇到问题,封闭自己,不愿寻求同伴的帮助和指导.美国心理学家约翰鲍威尔的研究表明,若儿童过早的与父母分离且时间过长,亲子没有形成依恋关系,会造成儿童对人缺乏信任,因而无法与周围人及环境和谐相处.
（四）后续成长阶段安全隐患多
在女童成长的过程中,由于受到各种因素的影响,女童出现的安全问题远远多于男童.在落后的农村地区,人们普遍存在重男轻女的思想观念,不重视女童的教育,导致女童的辍学率较高.女童较早走进社会,容易受到不法分子的引诱与侵害.此外,在农村,地广人稀,女童有时需单独在野外参与家务劳动,地理环境往往缺乏安全性,而家庭教育和学校教育往往缺乏对对女童进行性教育,女童的自我保护能力较弱,无形给犯罪分子提供了性侵害的机会.
二、留守女童家庭教育中存在的问题
（一）片面重视女童物质的满足,忽视精神的需求
农村经济较为落后,大多数父母外出打工主要为了赚取经济来源维持家庭的开支,并为子女的生活和教育提供更好的条件.由于长期与女童分离,难以尽到做父母的责任,很多父母心生愧疚,基于一种补偿心理,他们采取金钱的方式满足孩子的物质需求,给女童吃好、穿好、用好,认为给女童最好的物质生活,就是对女童最大的爱,孩子就是最幸福的.但女童最需要的往往不是充盈的物质生活,而是丰足的精神生活.她们最需要一个完整的、温馨的家,拥有父母的陪伴与呵护,给予她们依靠,参与她们成长.
（二）临时监护人无法完全胜任对女童的关爱与管教
大多数的留守女童由祖辈进行隔代监护抚养.虽然祖辈家长有较丰富的生活阅历与育儿经验,也有充裕的时间和足够的耐心,对孩子也有慈爱之心,但由于他们年龄、身体状况与文化程度的影响,他们无法完全取代父母抚养和教育孩子的角色,对孩子的管教也往往力不从心.首先,在生活上,祖辈家长虽然有时间悉心照料女童的生活起居,但由于缺乏科学的养育知识,他们只能保证让孩子吃饱穿暖,但对于儿童成长期的饮食营养搭配、卫生保健和疾病预防等内容知之甚少,不利于孩子的健康成长.其次,在学习方面,由于祖辈家长文化程度较低,知识能力有限,无法对女童的学习进行监督和辅导,孩子无法形成良好的学习习惯,成绩往往不理想.
（三）忽视女童的安全教育
近年来,留守女童被性侵害的案例屡见不鲜、触目惊心,引起社会的普遍关注.留守女童频频被性侵害,主要有几个原因：一是留守女童性安全防范教育缺乏.农村的父母缺乏对女童性教育的意识,认为性教育更是难以启齿的事情.学校教师也意识不到性教育的重要性,缺乏性教育的方法,学生得到的大多是对性只言片语的模糊描述.二是女童的安全监护缺位.留守女童的父母长期在外,祖辈家长因年老体弱对女童的监护力不从心,难以保护女童的人身安全.他们的防范意识较低,常常让女童独自上学、放学、干农活,容易让犯罪分子得逞.三是农村的社会环境缺乏安全性.农村地区由于经济落后,很多成年男子因家庭困难无法成家,他们法律意识淡薄,加上农村治安管理较差,民风落后,他们的魔掌伸向了同村的留守女童,因为熟悉环境,屡屡得手.
三、留守女童家庭教育的对策
（一）改变家长的外出务工方式,落实家长的监护责任
家长作为女童主要监护人,应依法落实其主体监护责任,把女童健康成长与发展放在家庭发展的首位.改变家长的外出务工方式,父母应当避免在儿童早期与子女的长期分离,避免双亲同时外出,降低母亲的外出率,母亲的陪伴能够满足孩子的基本生理与心理需要,帮助孩子建立信任感和安全感.如果双亲不得已双双外出,应安排合适的临时监护人,确保女童得到妥善照料与关爱,并常与监护人交流孩子的情况,重视对孩子情感与心理需要的关注,建立良好亲密关系,用爱去呵护孩子的健康成长,降低女童不良的情绪体验与对生活的不满.
（二）发挥政府职能,在源头上尽量减少留守女童数量
政府部门应制定农民工返乡创业就业的一系列政策措施,落实财政、金融等政策,在经济上扶持农民工创业就业,加强人力资源社会保障部门创业技能的培训,给予技术上的帮助.同时,对进城务工的农民工,推进他们的城市化进程,政府制定相关政策通过不同的途径为农民工随迁子女的居住环境、义务教育、医疗卫生等方面提供便利条件和帮助,完善和落实随迁子女在城市参加中考、高考政策.
（三）加大教育部门和学校关爱保护力度
人民政府及教育行政部门应采取措施保障农村地区、民族地区适龄女童享有义务教育的权利,对贫困地区和家庭的留守儿童应落实教育资助政策.学校应成立留守女童管理与关爱机制,把社会资源和学校教育资源有机结合,有目的、有计划地对留守女童进行思想道德教育、心理健康教育、安全和法制教育、生命教育等.教师应给留守女童建立个人档案,了解每个留守女童的家庭情况、学习情况和心理状况,并进行分类管理,有针对性地对每个留守女童给予生活、学习和心理上的关爱,并加强和家长的联系,让每个留守女童能感受到集体的温暖和友爱,不再孤独、迷茫和无助.
（四）完善社会对农村留守女童关爱服务体系
倡导居委会、群团组织、爱心企事业单位、社会志愿者等社会力量关注和参与到留守女童的公益活动中,给留守女童送去关爱和温暖,在物质上给予一定的资助,利用节假日给他们组织丰富多彩的文体活动,指导他们读书、学习、生活、参与社会实践活动等,帮助他们解决他们在学习、生活与心理等方面遇到的困难,促进他们快乐、健康地成长.
参考文献：
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基金项目：本文系2015年广西哲学社会科学规划课题“广西民族地区农村留守女童家庭教育现状与策略研究”（批准号：15FSH002）；2016年度广西高校中青年教师基础能力提升项目“多元媒介环境下城市儿童的童年问题研究”（项目批准号：KY2016LX550）.
作者简介：梁业梅（1982-）,女,汉族,广西容县人,硕士,讲师,研究方向：学前教育、家庭家庭.
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参考文献：
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