论文动漫制作技术专业创业教育双融通模式，该文是创业教育方面硕士论文范文与融通和创业和动漫相关论文范文数据库.
一、动漫制作技术专业教育与创新创业教育融合的必要性
在国家构建创新型经济的背景下,创新创业教育是对高等教育提出的新要求,也是构建人才培养的重要组成部分.
为了培养学生的创新创业能力、就业能力及综合素质,创新创业相关的基础课程已经被列入高校的人才培养方案中,已经成为学生的必修课程.以实践为出发点,就业为导向的高职教育,要求毕业生从学校走向社会能够适应各种工作岗位,这就要求学生具备创新创业的能力.面对当下巨大的就业压力,结合动漫制作技术专业的特点,寻求能够培养学生创新创业能力,提高学生的就业竞争力的出路显得尤为重要,由此在专业教育中融入创新创业教育是必不可少的.
动手能力及实操能力强是高职院校学生的特点,这些特点有利于学生创新创业工作的开展.但由于我国创新创业教育工作起步较晚,现在的创新创业教育形式主要是开展公选课、讲座、以赛促学,为毕业班的学生开设了SYB创业培训,但是,这些环节的覆盖面并不全面,并且这些工作都是面向学校所有学生,专业行并不强,各个环节相对孤立,并没有从专业的角度结合人才培养方案进行全面统一的制定方案,没有创业基础和观念的同学较难将创新创业及专业教育自主融合.专业教育是高校教学的主阵地,为促进创新创业教育与专业教育协同发展,高校要着力转变人才培养模式激发学生的自主学习积极性,培养创新创业能力.
二、动漫制作技术专业教育与创新创业教育融合普遍存在的问题
1.专业教育与创新创业教育相分离
培养学生的核心是专业教育,专业知识及技能是创新创业教育的基础,创新创业课程能够强化和工具专业教育内容,对于具有创新的动漫制作技术专业更是如此,两者之间的关系是密不可分的.但目前在高职动漫制作技术专业的实际教学中,专业教育和创新创业教育并没有真正融合,常常是处于分离状态的,虽然人才培养方案中有二者相应的课程,但是往往没有太多的衔接性,仅仅几门独立的创新创业课程缺乏针对专业的才做实践描述,难以让学生利用自己的专业达到创新创业的目的.
2.专业教育与创新创业师资分离
在专业教学中难以加入创新创业的内容,最突出的问题就是创新创业师资的严重匮乏,大多高校中的创新创业老师是以为主,或者是由经管、创业学院的老师代课,这类教师虽然接受过创新创业教育的专业培训,但是对于专业教育的知识较为欠缺,也缺乏对动漫市场的了解,很难站在专业的角度为学生进行指导,但是作为专业的动漫专业专任教师,注重专业的教育,对动漫市场也较为了解,但是大多专业教师缺乏创新创业的理论体系和实战经验.
三、动漫制作技术专业教育与创新创业教育融合的举措
依托高职院校现有的创新创业教育资源,如创业中心、校企合作单位、动漫设计服务中心、教学公司等实践平台,以“创业促进学业,提升学生创新能力和创业（就业）能力”为总的指导思想,针对创新创业的教育,除了开展公选课、讲座等普及性较强的内容之外,更应该将创新创业教育真正地与专业教育结合起来,贯穿与动漫制作技术专业三年的专业教育中.
1.建设专业+创业的人才培养体系
将创新创业教育加入到专业教育中去,在人才培养方案中作出规划,并且结合专业特点设置课程内容.动漫制作技术专业的专业课程的实操性较强,让学生参与研发项目,出售课程成果,并将其与成绩、学分挂钩或者置换,加强学生创新创业的意识.
从专业能力到创新创业能力的培养和提升,以及专业与创新创业能力的融合都不是简单轻松的,它需要而这之间不断的磨合和寻求突破,这就要求我们教学过程中培养学生拥有创新创业所需要的观察能力、批判能力、协调能力、决策能力、团队意识等素质,从而达到创新创业的能力.在设计教学环节中,融入能够培养这些素质的教学手段,并且贯穿于课堂教学当中,将创新创业教育嵌入课堂进行讲授,以课堂教学为载体渗透创业内容,在专业实践中进行创业教育,开展课堂之外的专业创业实践项目.
2.将动漫制作技术的课程成果转换为商品
动漫制作技术专业作为实践性较强的计算机设计专业,本来就需要学生在实践中不断创新,而学生课程成果往往是写生制作的作品,如果学生的作品可以直接转化了产品甚至是商品,那么有利于学生的创新创业实践.例如学生在《卡通周边创意设计》课程中,原创并制作了一大批卡通形象及其周边产品,教师团队组织了展览,并邀请合作企业参观,其中就有学生作品被合作企业买断版权,进行加工生产.作品的创作需要加入创意的思维,作品的展览转换成了创业的平台,作品本身变成了商品,让学生通过这样的过程,获得创新创业的意识,并且将专业课程直接与创新创业实践挂钩,跳出了理论层面.
3.以动漫设计服务中心为研发平台,让学生参与学院的产学研项目
高职院校注重校企合作共同培养学生,动漫制作技术专业培养的学生实操技能较强,在校内可以与企业联合开办动漫设计服务中心,并组织校内双师及企业设计师组建一支创新创业与专业教育融合型的导师团队,这些老师既可以是专业教师,也可以是创新创业方面对于与专业的定向沟通教师,在一定时间的沟通磨合后,专业教师有一定的创新创业体系知识,而创新创业教师也对专业有所了解,可以为创新创业学生提供能具价值的专业意见.同时,该团队以服务中心为平台,以产学研为手段,在促进教师和学生的专业技能提升的同时,也培养了学生的创新创业能力.学生在参加动漫产品的研发时也是直接与行业和市场接触的,因而也可以获得自主研发和自主创业的灵感.
4.教学公司为学生创新创业搭建平台
为了加强专业实践教学,可以在校由教师牵头成立教学公司,学生自主成立设计团队,完成教学公司下派的工作任务,在工作过程中获取经验,团队可逐步由服务外包向自主研发方向转型.动漫制作技术专业主要是培养动漫设计过程中的所需人才,由于动漫行业分工较为精细化,学生的发展方向也有所不同,学生到设计团队成员的转换,完成了理论教学到实践操作的连贯性训练,为学生的个性化发展和能力培养创造良好的外部条件与环境,从而为学生的创新创业活动搭建平台.
5.校企合作企业培养学生的环境认知能力
创业环境的认识,对于每个创业者至关重要,把握时代的特性,才能把握住市场的动向,才有可能在创业过程中一帆风顺.学生只有在了解当下企业及行业现状下把握住创业机会,正确评估创业风险,能够明确商业开发策略及技巧,才能走出创业的第一步.创业要求我们了解创业环境走进市场,发现和分析市场需求,进行相应的市场调研和网络调研,获取第一手资料,通过撰写调研报告获取创业机会并且把握创业风险.校企合作企业可以提供这样的认知环境,同时有利于学生创新作品到商业作品的直接转化.
6.举办创新创业交流活动,加强学生创业信心
现在的高校大多打造创业中心,定期邀请创业者举办交流会,为有创业意向的学生提供创业指导.尤其是邀请具有成功创业经验的校友回来开展讲座或座谈会,能够给在校生起到很好的示范性作用,也增强了学生创业的信心.此外,结合校企合作的企业,寻求业内优秀的人才资源,邀请企业创始人、行业精英、专家给学生开展行业讲座,拓宽学生的视野,强化创新创业理念.
7.积极带领学生参加创业竞赛
专业教学不同于文化课的教学,专业课的教学呈现出形式多样、手段多样的特性,因此我们的专业教学过程中一边可以进行理论教学,一边可以开展多样化的教学模式.鼓励学生作品转化为专利,积极参加专业及创业类比赛,以学促赛,在比赛中强化创新创业的理念.
四、结语
创新创业的教育手段是多样行的,并且只有综合专业知识,加入实践才能更加有效.结合创新创业教育及专业教育,注重二者之间的融合,借鉴相关成功的经验,改变创新创业大锅饭的状况,根据专业的优势特来开展相应的创新创业教育,在专业课程中加入创新创业内容,让二者之间真正融合,建立创新创业型的专业师资队伍,打造具有专业特色的创新创业教学体系.
归纳总结：该文是一篇关于经典创业教育专业范文可作为融通和创业和动漫方面的大学硕士与本科毕业论文创业教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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