论文现代学徒制下无纸动画技术人才培养实践探析基于五年制高职动漫制作技术专业现状，本文是关于现代学徒制相关论文参考文献范文与五年制高职和人才培养和学徒有关专科毕业论文范文.
【摘 要】基于五年制高职动漫制作技术专业的发展现状,剖析传统人才培养模式与现代学徒制人才培养模式的差别,在无纸动画制作人才培养中,探索适合五年制高职动漫制作技术专业人才培养的创新策略.
【关键词】五年制高职；动漫制作技术专业；无纸动画技术人才培养；现代学徒制
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）92-0036-02
【作者简介】梁道怀,江苏联合职业技术学院无锡立信分院（江苏无锡,214000）教师,助理讲师,主要研究方向为动漫制作技术专业教学.
随着我国动漫产业的发展,动漫制作人才需求逐年增加,以应用型、技术型、操作型为主的制作人员短缺问题日益突出.从动漫制作专业人才的培养现状来看,需要形成符合行业发展现状及需求的人才培养模式.
一、五年制高职动漫制作技术专业和动漫行业人才需求发展现状
自全国几百所大中专院校相继开设动漫制作类专业以来,五年制高职动漫制作技术专业作为其中的一个重要组成部分,已经培养出较多的毕业生.但实际行业从业情况不容乐观,突出表现为毕业生专业对口就业率低,难以直接从事岗位一线的技术操作,仍需进行二次培训.高职院校培养的学生应该更加注重操作技能和实践技巧,以与实际岗位相切合.动漫制作专业人才培养模式应与行业接轨,更加注重实效,使五年制动漫制作技术专业真正培养出对口的专业人才.
科技在变革,行业在发展,动漫制作技术已从传统的手绘向无纸动画技术方向发展,而当前大部分高职院校的动漫制作技术专业还在沿用传统的手绘动画人才培养模式.无纸动画技术化繁为简,去掉了传统动画设备,只需要手绘板与计算机,很快就适应了市场需求,因此很多动漫公司已经普遍接受和采用了无纸动画流程,使得无纸动画人才的需求尤为旺盛.
二、现代学徒制人才培养模式与无纸动画的有效结合
在当前的教育制度下,现代学徒制的引入解决了一些问题,以校企融合为平台,以“师徒教学”为孵化器,学校、企业、名师、学徒共同开发基于现代教育技术的无纸动画作品,这不仅能提高动漫制作技术专业高职教育的质量,还能提高本地区动漫行业的核心竞争力,同时对于高职院校办学具有重要的探索意义.
无纸动画制作在继承传统动画制作的基础上寻求技术突破,而现代学徒制人才培养模式遵循职业教育人才培养模式的基本结构,企业参与到职业教育的人才培养全过程,在培养目标、培养内容、培养方式和质量评价等方面提高学生的无纸动画实践工作能力和综合职业素养.
三、现代学徒制人才培养模式在无纸动画技术人才培养中的实践探索
以产业为依托开展校企合作,依托动画片项目制作,逐步探索人才培养模式的改革和创新,将课堂讲授与研讨、模拟项目、案例教学、项目实践等形式有机结合,培养学生的思维能力、逻辑推理能力和操作能力,完善现代化的动画实训中心、师徒工作模式和实习就业体系.
（一）围绕实体项目运作
将动画公司的制作项目引入人才培养过程中,即企业下发任务,师傅指导学徒分解项目,工学结合,完成动漫项目,动画公司将根据制作成效对学徒进行考核,进一步优化学徒的职业心态,强化其工作职责.依托动画行业的优势形成行业办学的浓厚氛围,有效建立了校外实习基地,采用校内、校外教学,以“实导、实演、实做”的方式与企业进行密切合作,达到“人才定向供给”的双边合作模式,形成了产学研结合的鲜明特色.
（二）师徒结对
校企合作动漫班的学徒,三年级时先在工作室接受基本技能培养,教师对其进行半年观察；在四年级按各公司部门要求对学生进行考核,以师徒1∶8 的比例进行师徒结对,进入工作室进行项目技能培训、动漫岗位实训、实体动漫创作等.
“师徒传艺式”的教学强化技能,及时捕捉学生学习过程中存在的问题,在辅导过程中学生的学习是愉快的.由于能及时反馈,因此学生能适时得到教师的辅导,他们成为教学主体,教师成为教学活动的导师.在学生投入练习的阶段,教师要做好指导、组织和服务工作,对于学生的疑点和问题要及时讲解、分析和解决,形成手把手、口传心的“教、学、做”一体的现场教学模式,使教师与师傅真正合二为一.
（三）实现校企双赢,搭建教师成长平台
院校进一步加强与企业的联系,实现校企双赢；根据企业对岗位能力的要求,采取“定计划、定课程、定学时、定设备、定教师”的方式,为企业进行特定人才的培养；加强实验教学环节,注重实行“理实一体化”教学,切实做到“理论指导实践,实践验证理论”.
从企业需求出发,走紧密型产学研结合之路,把项目和基础知识教育融合起来,用项目来牵引教学进程,让学生在项目实践过程中掌握知识并提高动手能力.同时给予教师成长发展的平台,避免教师与行业发展新动向脱轨.对学校的教师而言,这是拓展业务能力的重要契机,可以采取到企业顶岗或暑期企业实践的方式,以促进学校教师的知识更新和对行业新技术的了解,避免出现闭门造车的情况.这样的人才培养方式不仅培养了学生,而且使企业更直接地得到了自己所需要的人才,同时也为教师成长搭建了平台,真正实现了校企双赢.
（四）完善教学评价体系
动漫制作技术专业要充分利用动漫科技产业园区,进一步密切校企合作,探究和完善“以产品为主线”的专业课程结构体系改革；以动漫公司岗位技能为“任务”,实施教、学、做融为一体的任务驱动式教学模式.该教学模式不以一张试卷评判学生掌握的专业理论知识,而是以所做实际项目的成效作为学习效果检测的依据,最终使学生成为满足企业需要的高技能人才.
用“体育场上的竞技”来形容动画制作教学竞技一点也不为过.只有竞争才能促进进步,只有压力才能产生动力,竞争永远是一剂课堂兴奋剂,形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法.让学生在较紧促的时间内完成布置的任务,竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动,这对培养学生灵活运用所学知识具有重要作用.每次登记在册的成绩作为每个学生的学习成绩评定依据之一,让每个学生了解自己目前在班级的成绩状态,这也是学生学习动画技术最真实的技能考核反馈.
以就业为导向,培养实用型、复合型专业人才是五年制高职动画制作技术专业培养的目标,以现代学徒制人才培养模式为契合点,引导五年制高职动漫制作技术专业的教学模式向更务实的方向发展,使课堂教学更加生动高效.基于五年制高职动漫制作技术专业无纸动画技术人才的培养,引入现代学徒制人才培养模式,了五年制高职动漫制作技术专业学生培养在师资、教材、教学体系、教学设施等方面的诸多问题,同时也避免了教育资源浪费.
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参考文献：
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