论文孩子怎么玩才会学？澳洲校长细说玩中学的玄机，本文是校长论文如何怎么撰写跟澳洲和玄机和中学有关电大毕业论文范文.
Jessica
“玩就好好地玩,学就好好地学.”这句脍炙人口的忠告,影响了好几代中国学生.然而,虽然这句话的本意在于强调“专心”的作用,它却在很大程度上割裂了学跟玩的关系.仿佛一个人学习的时候就必须正襟危坐、目不斜视,或者如古语所言“学海无涯苦作舟”.
大概这就是为什么,虽然越来越多的人对外国名校、名师和先进的教学方法耳熟能详,但是“玩中学”这个最常见、也是最重要的现代幼教理念却迟迟得不到大多数人的认可.
今天,我就结合澳洲幼教大纲,来为大家细说“玩中学”内含的各种玄机.希望更多的孩子能有机会在玩中学,甚至“以学为玩”.
一、玩比想象中更重要
人们对于孩子玩,有几种误解,比如我们常会听到下面这几句话：“Ta还小,只会玩.”——玩是一种低层次的行为活动；“学习这么长时间,让Ta玩一会儿,休息一下.”——玩只能充当学习过程中的调剂；“就知道玩,看你将来怎么办！”——玩与学是对立的,甚至是有害的；“你能不能玩点有用的？”——是否“有用”决定了玩是否有意义.
类似的想法和评价还有很多,它们大都源于人们对于儿童行为和心理发展的一知半解,认为既然儿童与成人相比,生活常识和思维能力都较弱,那么Ta们喜欢的“玩”肯定没有成人从事的“学”那么有价值.
但其实几乎一百年前,西方的心理学家和教育家们就肯定了孩子“玩”的重要性.他们认为允许孩子爱玩,引导孩子会玩,维护Ta们的玩心,对孩子各方面的发展都有不可被取代的意义.在这其中,最有名的当属Piaget和Vygotsky .
Piaget认为,玩是孩子认识世界、开发学习能力的工具,玩在本质上是一种智力活动.Piaget 的认知发展论把孩子的玩分为不同种类和发展阶段,包括感觉动作性玩耍（2岁以前）、想像性（2岁－学前）和规则性（入学以后）.
Vygostky则认为玩最大的意义在于,它是孩子最早产生的自发性活动,孩子在玩中会主动学习知识和规则,有助于持续提高孩子的自主力和表达力.
上述的思想并不是对儿童生活一种玫瑰色的期望,而是科学家们基于大量的观察、研究和实验得出的结论,对孩子的教育有直接的指导意义.
我在澳洲当老师时,一开始也为孩子们天天大量的玩乐感到震惊.但几年过去,我不得不承认西方孩子的自信、主动和表达沟通能力的确异常突出.
随着现代科技尤其是人工智能的发展,很多传统的技能比如计算、背诵资料等会逐渐被电脑取代,而维持一颗玩心、维持持续学习的能力会变得越来越重要.
二、玩中学不等同于随便玩
玩的形式多种多样,内容千变万化,理论上任何种类的玩都会让孩子得到一定的益处.日常的例子包括：拼拼图：图像观察、逻辑思维、专注力；玩积木：想象力、创造力、空间想象；画画：观察、想象、表达；朋友聚会：社交能力、沟通协作能力.
即使一些被定义为“浪费时间”的活动,也会给孩子带来很多隐性的益处,比如：看漫画：增长知识、锻炼阅读能力；玩电子游戏：接受挑战、解决问题；听流行歌曲：音乐感知力、创造力.
如此说来,我们难道应该让孩子随心所欲、每天从早玩到晚吗？那学校、老师和测验岂不是没有任何意义了吗？
在西方,还真有不少家长支持这种观点,他们拒绝一般的学校体系,选择自己在家里教孩子,或者给孩子报名近年来十分流行的“山林学校”、“农场学校”.甚至很多教育家也认为玩应该是绝对自主、完全从孩子的兴趣出发,只有这样,孩子才会全情投入,得到最大的获益.
虽然理论上,任何种类的玩都有一定的益处,但是综合考虑孩子有限的时间和将来需要在成人社会中面临的挑战,完全出于自由意愿的玩和探索并非孩子学习的唯一途径.
我个人在海外从事幼教和中文教育的过程中,更加认同美国实用哲学家、教育学家Dewey的理论,即：孩子应当通过实践经验（玩）而非机械灌输获取技能；孩子既是独立的个体,也具有社会性,因此玩与学并不冲突；
教育的职责就在于把玩与学相结合,找到儿童自由意愿与成人 引导之间的平衡.
与Dewey的理论类似,澳洲幼教大纲明确指出教育者需要为孩子不同类型的“玩”创造环境和平衡,并且进一步提出了以玩为基础的综合教学方式.而如下图所示,这种儿童自发玩与学、成人引导玩与学和成人规划学习的有机结合才是真正意义上的“玩中学”,三者缺一不可.
儿童自发玩与学就是大家所熟悉的一般意义上的“玩”.这种“玩”完全由孩子掌控,随着孩子的兴趣开始、发展和结束.在玩的过程中,孩子会自发地观察、想象、调查、实验和创造,这些都是非常有效的学习.成人的职责只限于确保孩子的身心安全,不应过多干涉孩子思维的自由流动.
孩子的年龄越小（尤其2岁之前）,越依赖感官体验而非理性思维来认识世界时,需要的自发性玩乐比例越高.在确保孩子安全和家庭正常运转的前提下,成人应该允许一定程度的“脏”和“乱”,鼓励孩子积极使用眼、耳、舌、手、鼻等各个感官参与游戏.有的时候,家长会在无意中将幼儿的教育启蒙本末倒置,比如下面的几个例子：在幼儿时期的“玩中学”过程中,有一个常见的误区,就是当孩子对某种活动特别感兴趣时,成人会忽略了其他种类的活动,比如有的孩子只喜欢爬上爬下,完全拒绝做任何拼图、手工类比较安静的活动,或者反之,喜欢久坐不动.
我的经验是,虽然每个孩子性格都略有不同,但是只要成人反复带领孩子尝试,Ta们常常就能对不同的活动产生兴趣,学习到不同的能力.
成人引导玩与学是指成人在注意或参与了孩子的游戏后,根据孩子的兴趣,创造机会延伸Ta学习的可能性.
比如老师看到孩子在画恐龙,就为孩子准备恐龙主题的书和玩具,这在澳洲的幼儿园非常常见.与此类似的另一种情况是,成人发现孩子在游戏中表现出的问题,用游戏的方式引导Ta认识到并改善该问题.比如看到孩子抢别人的玩具,用故事、角色扮演、画画等方式向Ta解释为什么不可以这样做.
对于有了自主行动能力,以感官认识世界过程基本完成的孩子（大概2岁到学前）,成人尤其是家长对Ta游戏的引导开始变得越来越重要.孩子的视野和思维能力毕竟有限,如果成人不提供任何指引,孩子容易变得像井里的青蛙,满足于自己能够接触到的、已经熟悉的事物,停滞不前.
这就是为什么,有的孩子家里有丰富的玩具和各种电子设备,但心智都较同龄人落后.相反,有的孩子虽然拥有的物质不够丰富,但由于身边成人提供了有效的引导,早早就学会了如何持续地在日常生活中找到乐趣、学到知识.
成人规划的学习大量出现于入学之后,成人（主要是老师）为孩子提供学习的纲领和目标,将各个学科的知识由浅入深地介绍给Ta们,同时提问、解惑.
即使这个时候,孩子已经能够坐得住,完成成人给的指令,但如果教学是以充满趣味性和体验性的方式进行的,孩子仍然能够更加有效地吸收和应用.
我记得小学三年级时,要根据课文《爬山虎的脚》写一篇读后感.我们当时的校园里刚好长了一墙爬山虎,于是语文老师要求每个人下楼观察过爬山虎再写这篇读后感.经过这一番“玩”的准备,我们写起文章来明显比以前有热情,质量也更高.
三、适合不同年龄的玩中学活动
虽然玩总能给孩子带来益处,但是随着孩子年龄的增长、心智的逐渐成熟,适合Ta们的游戏类型也会有相应的改变.试想一下,蹲在地上玩泥巴对两三岁的孩子是非常好的学习机会,但是到了十一二岁,玩泥巴可能就不是对Ta最有效的“玩中学”的方式了.
当然,成人也不应该生硬地以“太幼稚”为原因阻止孩子的兴趣,比如长大了就不应该再喜欢读故事书,应该看世界名著；或者画画太浪费时间,还不如补习数学.
比较好的做法是带领孩子以趣味的方式体验不同的活动,比如为孩子准备世界名著的插画版本,或者做数学游戏,帮助Ta在熟悉的玩中得到新的学习成果.
1.自己的事情自己做
对于幼儿（大概2岁以下）,自己学着吃饭、穿衣服、收拾玩具就是非常好的“玩中学”活动.在一次次的尝试中,孩子不仅锻炼了手、眼、脑的协调能力,也在学着如何聆听和表达,更重要的是,Ta们的注意力、抗压力和反复尝试的能力都在得到提高.
虽然这种“玩中学”的机会随处可见,但是成人往往需要做心理上的调试.比如孩子自己吃饭,尤其在用手抓的阶段,家里一定会比较容易脏乱；或者孩子自己穿衣服,速度比较慢.这个时候,成人是否能够放手,鼓励孩子自己尝试,会决定Ta是否能够得到这个宝贵的学习机会.
孩子到了两三岁,除了一般的玩具以外,游戏书也是非常好的“玩中学”的道具.这里的游戏书是指向孩子提供互动型活动的书,比较初级的活动有涂色、贴纸、走迷宫、剪纸、找不同等,进阶版的还包括创意手工和科学实验等活动.
游戏书的本质是让孩子开动脑筋、解决问题.书中插图、故事的辅助,以及可以动手操作的性质,,孩子会在不知不觉中完成一个又一个小任务,学到知识.
很多家长抱怨孩子对游戏书不感兴趣,或者只喜欢某种特定主题的游戏书,这很有可能是孩子需要成人的引导和帮助.家长不妨坐下来,跟孩子一涂涂色、剪剪纸、做一个小手工,哪怕Ta一开始兴趣缺缺,也会慢慢产生参与感.
2.集体活动
当孩子产生了想要跟别的孩子一起玩的倾向,或已经交了朋友时,参加集体活动会给Ta们带来更多、更高层次的“玩中学”的机会.
尤其对于已经上学了孩子,能够参加集体类的运动、音乐等活动,比如足球队、合唱团、乐队等,都对他们的身心大为有益.Ta们不仅能精进自己的技艺,也能够锻炼人际交往和应对挑战（如比赛）的能力.当然,这类活动最好是以兴趣爱好而非功利为基础,如果孩子只体会到压力,完全没有乐趣,“玩中学”就很难发挥作用了.
即使孩子没有机会参加运动、音乐类的活动,多鼓励Ta跟朋友一起见面、游戏,也可以获得类似的效果.当然,如果家长可以提供一些书籍、知识类的影视作品甚至科学益智类的小设备,孩子“玩中学”的效果就会更好.
“勤有功,戏无益”这句话流传了几乎千年,但在现代教育的审视下,它并非百分之百正确.我们不妨与时俱进,将其改为“勤有功,戏有益”.
“玩”是孩子天生的能力,也是幼儿认识世界的第一个环节.我们作为家长和教育者,如果能够全面深入地理解“玩”的意义,以及它给孩子带来的“学”的机会,我们就能更好地为孩子提供“玩中学”的环境和土壤,让孩子的快乐学习、自主学习成为可能.
——摘自外滩教育
总结,本文论述了关于对写作澳洲和玄机和中学论文范文与课题研究的大学硕士、校长本科毕业论文校长论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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