论文数学生活化教学的策略探究，该文是数学生活化有关在职开题报告范文和策略探究和数学和教学方面论文范文集.
学生思维水平尚处于发展状态,更多地呈现为直观形象的思维状态,尚未能形成抽象逻辑的思维状态.因此,学生很容易理解那些直观、形象的数学知识.除此之外,由于学生的心性不成熟,正处于一个爱玩爱闹的年纪,生活中新颖有趣的事物更能吸引他们的注意力.基于此,数学教师在教学过程中为了迎合学生的心理,可以适当地引入生活化教学方式,创建与学生的日常生活息息相关的教学情境,提供学生熟悉的生活经验,引导学生充分利用现有的知识经验进行学习,从而激发学生的学习兴趣,锻炼学生的数学思维,提高学生的探究能力.
一、情境生活化
一个好的情境导入能够为课堂营造良好的学习氛围,自然而然地引入教学内容,使每一位学生在兴趣的驱使下全神贯注地投入到学习过程中.在人们的生活中,数学知识无处不在,它来源于生活,又是对生活规律的一种高度总结.教师要擅长从生活的点点滴滴中发现有趣的数学知识,并将其与教学内容相结合,在课堂上创造生活化的教学情境,激发学生的求知.教师要重视从学生的生活经验中挖掘出有趣的数学知识,设计色彩丰富、形象具体的生活情境,引导学生回忆自己的生活经历,从而产生对新知识的渴望与.例如,在设计“比多少”这一课的教学情境时,为了让学生理解“>”“<”“等于”的含义,并且能够正确使用这三种关系符号,教师通过创设情境来引入教学内容.师：今天是小明同学的生日,他邀请了两位好朋友一起参加生日派对,他的爸爸妈妈也准备了好多水果,大家一起看一看都有哪些水果？（3根香蕉、3个桃子、5个梨、4个苹果）师：要怎样摆放才能一眼看出来哪种水果数量最多？同学们纷纷开动脑筋,运用所学知识和联系生活实际把所有物品排列起来,发现香蕉和桃子的数量相等,梨的数量是最多的,苹果的数量比香蕉和桃子多,但是比梨少.在此基础上,教师要进行知识延伸,引入本节课的教学内容,带领学生们认识“>”“<”“等于”这几个符号.通过生活化的情境,学生们会很快集中注意力,并带着热情和兴趣进入数学知识的学习中.
二、教学生活化
过去,许多人错误地以为学生在学习数学的过程中只要做题就好,但实际上数学与日常生活具有密切的联系.这就要求教师在教学过程中,着眼于生活的多个方面,并从中选取数学素材,联系教材内容和实际情况,设计以生活为背景的教学活动,让学生从生活中寻找数学、思考数学,真切感受“生活中处处有数学”.例如,在教学“直角三角形”的内容时,教师设计了一道例题,题目如下：建筑工地上,有一条长为10米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面的垂直距离为8米.如果梯子突然间向下滑动1米,那么梯子底端在地面上滑动的距离也是1米吗？当教师提出这个问题后,许多同学纷纷举手回答梯子低端在地面上滑动的距离也是1米.为了引导学生探究正确答案,教师带领学生亲自动手建立模型,通过小组合作讨论的方式完成实际操作,并检验最终结果,发现正确答案并不是1米.在这个过程中,教师用一个生活中常见的案例作为例题,带领学生走入生活中,从生活中找问题、想问题,最后通过实际操作来解决问题.这样一来,不仅有效提高了教学效率,还能使学生感觉到数学就在自己身边,数学就在自己的生活中,从而学会了解决数学问题.
三、练习生活化
数学教学当然少不了习题练习,在学习了数学定理和概念之后,学生需要通过具体的习题训练来学会运用数学知识,并反复进行巩固记忆.教师在课后练习的环节中需要引导学生将所学知识与生活实际联系起来,并能够在生活中熟练运用数学知识,以促进学生探索意识和创新意识的形成,提高学生的数学实践能力.例如,教师布置了一个探究问题：用一张正方形的纸来制作一个无盖的长方体,如何制作才能使这个长方体的体积较大？如果学生只是通过头脑中的联想,则很难形成具体的解决方案,因为这种综合性思考题要求学生具有丰富的空间观念和一定的函数思想.因此,学生需要联系生活中的某些实际物体,将抽象化的空间概念转化为形象化的实物概念,并根据实际物体来思考无盖长方体展开后是什么样？以及要用什么样的方式来表达制作成功后的无盖长方体的体积？通过实际操作和推理思考,学生能够体验到如何运用实际生活来解决抽象化的问题和建立数学模型,加深了对所学知识的理解,同时也提高了数学思维能力.
四、结语
课堂教学需要生活化气息,数学教学尤其如此.生活化的教学方式能够为课堂灌注新鲜的教学内容,激发学生对数学知识的学习兴趣和对未知领域的探究,帮助学生学会从抽象的数学问题中汲取与生活密切相关的数学知识,从而深化对数学知识的理解,锻炼自身的数学思维,提高自己的数学成绩.
参考文献：
[1]崔飒.小学数学生活化刍议[J].辽宁教育行政学院学报,2010(06).
[2]谢霞.小学数学生活化教学的策略[J].广西教育,2016(33).
该文结论：这是一篇关于数学生活化方面的大学硕士和本科毕业论文以及策略探究和数学和教学相关数学生活化论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 数学生活化教学策略探研 顾梦亚（江苏省张家港市实验小学,江苏 张家港 215600）摘 要生活化教学是数学现行教学模式的深化,能够给予学生学习探索空间,培养自主学习能力 要建立生活化教学机制与环境,在教学内容中增添生活化资源.
2、 新课标下的数学生活化教学探究 摘要数学是一门考查学生综合应用能力的学科,随着教育的不断改革,社会对学生知识应用能力的要求越来越高,而生活化教学的开展则可以培养学生的综合能力 在教学中,教师要将基础知识点的讲解与生活相结合,将综合题.
3、 探究初中数学开放式教学的策略和方法 【摘 要】开放式的教学方法最初是从以学为主的教学模式中衍生出来的,它针对的是课堂教学中教学气氛的沉闷,以及学生学习积极性不高的现状应运而生的 开放式的教学方法运用于初中的数学教学,能够有效地调动课堂教.
4、 小学数学探究式教学的策略 课程标准指出,动手实践、自主探索、合作交流是小学数学的重要学习方式,引导学生独立思考、主动探索、合作交流是教师主导作用的充分体现,通过教与学的转变,使学生主动掌握数学知识与技能,运用科学的思维方式获得.
5、 小学数学生活化教学策略 【摘要】小学数学的生活化教学就是要让学生能在生活中体验到数学学习的乐趣和快乐,并且让学生能学会主动地把知识运用到现实生活中去 让学生在面对数学问题时,能自己自觉思考,动手解决 教师要采取多种多样的形式.
6、 小学数学概念教学的策略 【摘要】在小学阶段学生要掌握的数学概念大约有500多个,是构成小学数学基础知识的重要内容 理解掌握这些数学概念,对于培养小学生数学思维能力、形成空间观念及后续初中阶段的学习都将起到非常重要的作用 文章.