论文高校口腔医学教学中任务驱动法的应用，该文是关于医学教学方面论文范文检索与应用研究和任务驱动法和口腔有关电大毕业论文范文.
摘 要：在口腔医学教学中,要求学生不仅具备足够专业理论基础,也要有较高水平的临床操作专业技能,从而培养出能进行实际操作的口腔医生,而不仅是只有理论知识.而任务驱动法能有效衔接理论知识和实践操作,提高口腔医学的教学效果.本文主要介绍任务驱动法的内涵和优势,并探究高校在口腔医学教学中应用任务驱动法的措施.
关键词：口腔医学 教学 任务驱动法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0132-01
引言
口腔医学在近几年得到发展,增加了对口腔医学人员的需求.为此,高校在教学中要积极应用任务驱动法,培养出兼具理论知识和实际操作技能的口腔医疗人才.
一、任务驱动法的内涵
任务驱动法理论基础是建构主义的教学理论,主要指教学中老师指导学生的学习,在教学中提出围绕课程内容的任务活动,将任务活动作为中心开展教学.学生在解决任务的动机驱动之下,积极应用各种信息与资源,通过相互协作开展自主化学习,在完成任务活动的同时让学生掌握任务所涉及专业知识[1].任务驱动法在实际教学应用中强调：（1）不能一味是老师教、学生学,学习任务要有机结合问题,从而让学生能应用到实际问题中.（2）以探索方式提高学生学习兴趣,让学生更有动力学习.（3）老师要在课程教学中构建和实际任务贴近的教学环境,一方面能完成掌握有关知识,另一方面能完成实际任务.（4）在任务驱动教学中,学生是实践主体,师生一起探索问题解决的途径,掌握更多的知识点,在合作学习中自主达成教学目标.
二、口腔医学教学中应用任务驱动法的优势
1.提高学生主动学习的积极性
口腔医学有较多临床知识,教学中假如仅让有丰富临床经验的教师讲授,学生被动接受这些临床知识,很容易导致学生不能跟上教师讲解思路,或想象不出临床实际操作内容,在这种状况下学生很容易出现厌倦情绪.例如在讲解口腔牙体牙髓的知识时,老师布置教学任务,学生在了解有关知识并查找资料之后,对口腔牙体牙髓有了一定了解,不再是被动学习,而有了任务紧迫感,从而在老师指导和同学合作中完成教学任务.通过采取任务驱动教学,能让学生有探究学习的主动性和积极性,主动建构、内化知识,有效提高课堂教学效果.
2.更好的实现教学目标
每节课开始前都有明确具体教学任务和目标,全部教学活动和内容都以教学目标为中心展开,课堂教学有清晰的思路,学生也有明确学习目的.比如在治疗牙齿根管的学习中,教学目标是对一颗牙齿实施标准化和规范化的根管治疗,以这个教学目标为中心,了解了牙齿根管治疗的理论知识,有突出的学习重点,学习也更加顺畅.
3.学生学习能力得到提升
每一节课都将一个具体任务当做开展中心,在教学中整合理论知识围绕任务进行讲授.在口腔课教学中,将完成教学目标作为主要目的,在教学中要重视传授学生教学方法,培养学生自主学习的能力.在完成教学任务的过程中,学生也会遇到和实际操作类似的问题,通过借助老师帮助,学生能掌握解决实际问题的能力,从而更好地应对实际操作中的问题.
三、高校口腔医学教学中任务驱动法的应用
1.明确教学任务
高校在口腔医学教学中应用了任务驱动法,此方法的核心主旨是老师和学生一起完成和实际生活联系较密切的教学任务 .在设计教学任务时,老师需综合考虑学生当前掌握的知识和学习能力,结合学生实际确定具体的教学任务.同时,将教学大纲作为开展教学的指导,将大纲知识点融进各项教学任务中.所制定的教学任务必须要有可执行性、综合性与灵活性.通过完成教学任务,学生对口腔医学专业知识和基本操作技能有一定了解.除此之外,需要确保教学任务有实用性和针对性,提供给学生创新创造的空间,将实际岗位要求作为教学基础标准,有效联系实际工作岗位与教学.
2.实施任务驱动法开展教学
在口腔医学教学过程中应用任务驱动法,实质是开展探究性学习,在学习过程中学生的学习状态较积极,学生能结合自身实际学习进展对教学任务有个性化理解,结合已有知识经验解决教学任务[2].并以自主学习为基础,通过小组合作方式完成任务,提高学生学习的满足感和成就感,把学生的探索欲和求知欲充分激发出来,尽量对学生独立探索精神、进取精神加以培养.
将任务驱动教学法应用到口腔医学专业的教学中时,要首先在技术帮助下确定教学任务的具体模块,并有效结合生产实习与教学任务.在实施教学任务时,学生需要将所学习的理论知识积极应用到实践中.与此同时,实际开展任务驱动教学时,学生分成各个小组合作完成教学任务,清晰自己在小组中的角色,并从角色角度出发思考任务的解决方案,体验口腔工作的不易,发掘学生的创造力和个人潜能.在教学中,老师的角色主要是监督者和指导者,也就是展现和教学任务相关的专业知识,让学生对专业知识有更深的理解,以加强对知识的记忆,提高教学质量.在课后时间,老师可搜集一些临床病例的实际模型,提供给学生开展实训操作,从而对专业知识加以巩固,实践操作水平得到大大提升,有机结合教学任务与工作岗位.
3.考核教学成效
口腔医学传统教学所采取的考核方式是期末考试,对学生平时的课堂表现和实践技能有所忽视,造成不少学生临考时进行突击复习,对相关知识技能掌握不足,学习效果较差.这种考核方式虽能对学生进行一定程度的考核,但过于片面,达不到现代化教学要求,也达不到较好的学习效果.
口腔医学在应用任务驱动教学时,考核依据是学生对教学任务的完成情况和成果,评价学生在完成任务时的合作能力和自主学习能力.此外,可采取学生互评方式,让学生发现自己的不足之处,从而将教学任务完成地更好.所以,口腔医学教学在应用任务驱动法进行教学时,考核成绩的组成包括技能考核、理论考核和平时成绩这三项,对学生掌握专业知识与实践操作技能的水平进行全面评价.
四、结语
任务驱动教学法能让学生围绕教学任务进行学习,一方面能让学生灵活运用所学习的专业知识,另一方面能提高实践操作技能.高校在口腔医学教学中应用任务驱动教学法,大大提高了教学效果.
归纳上文，此文为一篇关于应用研究和任务驱动法和口腔方面的医学教学论文题目、论文提纲、医学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 任务驱动教学在口腔医学技术专业中的应用 胡 洁1,2,唐岳鹏2（1 湖南师范大学,湖南 长沙 410081; 2 永州职业技术学院,湖南 永州 425000）摘 要口腔医学技术是一门理论与实践密切结合的学科 在口腔医学技术专业教学中,更加注.
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