论文高校声乐教学心理调控能力优化声乐演唱，该文是关于声乐演唱相关专科毕业论文范文与声乐教学和调控和优化相关毕业论文怎么写.
一、重视学生声乐基本功教育
在当前高校的声乐教学课堂中,大部分非音乐专业的学生在学习过程中都或多或少面临着跟不上教学进度和难以掌握声乐演唱技巧的问题,很大程度上阻碍了学生学习自信心的提升,需要声乐教师根据不同专业学生在教学课堂中的接受能力,制定有助于扎实学生声乐基本功的教学策略.声乐教师应当明确学生声乐学习自信心的提升,必须要建立在足够的声乐基本功之上,从而在优化声乐演唱的过程中有意识增加学生学习与练习基本功的频次,改善学生因对声乐知识感到恐惧的信心不足情况.
例如,教师在教学的过程中要培养学生声乐的乐感以及科学发音的技巧,让学生在歌唱的过程中尝试运用正确的吸气呼气以及发声知识,充分运用所学到的声乐演唱知识,从而增强学生在课堂中大胆展现自己歌喉的信心.[1]同时,在扎实学生声乐基本功的过程中,教师也要加强学生的心理建设力度,针对有声乐演唱实力却不敢在舞台上大胆展现的学生,教师就应当在练习的过程中,充分激发学生的演唱兴趣及热情,不断督促学生专注到声乐演唱的技巧当中,逐渐化解学生的恐惧以及紧张等消极心理,建立学生声乐表演的自信心理.同时,声乐教师应当给非音乐专业的学生多些鼓励与赞美,尤其是声音天赋一般的学生,教师更应当在课堂上增加帮助和鼓励的次数,以便促进学生声乐学习信心的提升,同时要加强对学生小进步的鼓励力度,使得学生能够感受到声乐学习的乐趣所在,从而逐渐培养非音乐专业学生主动学习声乐知识的兴趣.
二、丰富学生抽象音乐想象能力
高校的声乐教师在音乐教学的过程中,应当注意结合高校学生灵活的思维以及具有广度性的想象能力,在声乐课堂中激发学生通过对音乐作品的学习,想象作者在创作音乐时的心理活动以及情感表达,从而启发学生从深层次学习体会音乐作品的内涵.例如,声乐训练是一项比较抽象的复杂环节,考验着学生的音乐想象力,由此教师在教学的过程中,就要借助生动形象的语言来引导学生充分发挥想象力,尝试用内心体会音乐作品中的情感表达,同时还要以头脑体会音乐作品中所构建的空间世界,从而在脑海中形成抽象的音乐思维模式,加深学生对于声乐技巧的联想记忆.同时,教师还可以在课堂中应用我国声乐教育家金铁霖教授的感觉启发式教学方法,将音乐中抽象的曲调和节奏等要素,合理的转化为学生在生活中能够轻易完成的动作,从而在学生脑海中形成对于音乐要素的感觉能力,将声音变为具体化和生动化,加深学生内心对于声乐演唱的感知能力,从而不断培养学生对于声乐作品的理解和吸收能力.同时,教师激发学生结合生活现象感受音乐作品的教学方式,还可以提高学生将自身情感共鸣以及心得体会注入到声乐演唱过程中的表达技巧,从而不断磨练学生的心理控制能力.
三、鼓励学生尝试在音乐舞台开展表演
学生声乐演唱技能的优化需要建立在自我心理调节的基础上,由此教师还应当增加学生声乐表演的实践过程,在不断应对现场各种突发状况的同时,磨练学生的声乐心理素质.[2]例如,教师可以在学生已经具备扎实的声乐基本功以及音乐想象能力之后,鼓励学生积极参加校内各种社团中的音乐演出活动,增加学生的舞台表演经验,进而不断培养学生的舞台感觉,以及对于声乐技巧的驾驭能力.同时,教师还可以经常带学生参加小型的音乐演唱会,尝试让学生分析演奏者在演唱过程中运用了哪些声乐表现技巧,以便让学生学习优秀音乐艺术者的表演技巧,促使学生在亲身体会的过程中提升音乐表演的欣赏水平,便于学生不断摸索适合自己在舞台上进行音乐表演的专属风格,带动学生音乐素养的提升.
教师在学生参与舞台实践的过程中,也要积极发挥师者的引导作用,要为受挫折的学生带来针对性的鼓励与引导,在分析学生声乐技巧或舞台表演不足之处的过程中,以专业角度剖析学生的技术掌控情况,有效开展学生的心理建设工作,促使学生对自身的不足之处加强改进与完善,不断学生提升在声乐演唱过程中对于技巧以及情感的把握能力,从而在调控学生心理的过程中树立积极的自信心.
综上所述,高校教师在教学生声乐知识和技巧的同时,也要教学生具备声乐心理学的相关知识,以实现对自身心理状况的自动调节与控制.在声乐教学当中,教师要将培养学生声乐基本功作为提升学生声乐学习自信心的重要途径,同时要在过程中将激发学生的音乐想象力,作为提升学生声乐技巧的心理教育突破口,从而不断鼓励学生勇敢在舞台上尝试表演,逐渐优化声乐演唱的技巧水平.
参考文献：
[1]张英博.高校音乐专业声乐教学中学生心理状态探究[J].岭南音乐,2016,(3):48-51.
[2]邱昌杰.高校声乐教学*入式互动心理状态的培养及重要性研究[J].北方音乐,2015,35(24):164-165.
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参考文献：
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