论文奥尔夫音乐教育思想在中国高校声乐教学中的应用分析，本文是奥尔夫音乐专升本论文范文与奥尔夫音乐教育思想和声乐教学和应用分析相关学年毕业论文范文.
自从传入我国以来,奥尔夫音乐教学法给我国的正统音乐教育和声乐教学带来了一系列翻天覆地的变化,其中涵盖了音乐教育理念的变革、音乐素材内容的更新和重建以及声乐课堂教学模式的改进等等.借助奥尔夫音乐教育思想在我国高校声乐教育领域的传播与普及,可以寻迹其教育思想的基本特点及其对声乐教育潜移默化的影响,进而探究它在我国声乐教学范畴内发生本土化转变的制约因素,最后展望其应用于声乐教学领域的发展前景.
一、奥尔夫音乐教育思想的内涵与特点
奥尔夫的音乐教育观点认为,世界上不存在单独的音乐种类,一切类型的音乐之间均会产生相互影响的关联,另外,有人参与的音乐才构成了真正意义上的音乐作品.人不但应是音乐的倾听者,而且可以成为音乐的创作人或演奏者,将自己的旋律、舞蹈动作等完美地融合进音乐作品中.
首先,奥尔夫强调音乐教育应当具备朴实性,同样,朴实的声乐教学才能促进有效的音乐传播.每位音乐教育者在声乐教学任务中,都需要关注音乐作品及其演绎效果的朴实性特征,立足于声乐作品的形式和素材等,寻找恰当的角度作为出发点,力图把声乐作品简化成清新悦耳、通俗易懂的音乐节奏、音乐语言和自然律动,增强声乐作品的表现力.
其次,奥尔夫的音乐教育思想展现出综合性.音乐作为一门漫无边际的艺术类型,需要同人们的语言、动作等融为一体,呈现在声乐教学中即为运用丰富灵活的教学手段展开教学活动.将音乐旋律结合其他艺术形式,同演奏者及乐器相互交融,超越了单纯的以听与视唱为主的教学活动.如此一来,学生就可以掌握多样性的声乐演唱形式,从而熟悉跨学科领域的未知艺术知识,构建科学体系.
再次,奥尔夫的音乐教育思想主张独创性,即独特的创造性和创新意识.音乐教育的终极目标是用音乐来感化与熏陶学生的品行,使学生拥有理解和创作声乐作品的能力.教师要在声乐教学中引领学生充分发挥积极性,并加强培养他们的想象力和创造力.奥尔夫倡导将创造视为声乐教育的核心,提倡教师在声乐课堂上引导学生自主领悟声乐作品的含义,并将其融入演唱当中,彰显音乐的魅力.
二、奥尔夫音乐教育思想在高校声乐教学中的应用
（一）巧妙运用动作训练,提高声乐教学水平.声乐表演属于一项演唱者整体的综合运动,在声乐教学中应当适当加入相应的形体动作,借助针对动作的感知,逐步融入情感培养的需求.在奥尔夫音乐教学法中,关于动作训练的教学内容十分丰富,囊括了身体不同部位的动作以及声势,而声乐教学的特殊性要求,在演唱环节中身体动作的幅度须保持适宜,因此在声乐教学法的实践中应用奥尔夫教学思想,要坚持把握合理适度的原则.同时,声乐教学可以融入我国富于民族特色的文化因素,例如加入民族民间即兴的集体舞等元素.动作训练中尤其应重视的是声势,即重点借助拍、打、捶的方式发出声音,此外还要通过节奏与力度制造出音响效果.应用这种声势节奏可以调动学生的表演创造性.针对情节性较强的歌曲,需要在歌词中融入合理的剧情,由此展开编排,学生在揣摩人物台词、思想情绪的同时,自然会对演绎歌曲产生更加深入的见解.
（二）强化民族音乐元素的运用与渗透.在高校声乐教学中,需要重视音乐和文化的交融与碰撞,加强民族音乐元素的渗透才能突出声乐教学的中国传统民族文化特色.我国各个民族的音乐元素各有差异,包含了各种民族类型的歌曲演唱风格.在将奥尔夫音乐教学法应用于高校声乐作品的教学过程中,需要科学融合声乐作品和民族文化,使学生在习得音乐知识的同时提升自己的文化艺术素养.通过展现优秀的民族音乐、歌曲或者舞蹈,彰显民族音乐的博大精深.教师要擅长使用多媒体设备,详细介绍民族声乐作品的创作背景,借助奥尔夫音乐教育思想,着重为学生讲述部分民族文化故事.每个国家或民族必须基于自身文化元素的源头上开展艺术教育才能长久,由此在声乐教学中,必须加强学习我国各地域的民族声乐形式,促进学生充分理解声乐作品的内涵,也有利于推动高校声乐教学水平提高以及民族音乐文化发展.
三、结语
奥尔夫音乐教育思想糅合了动作、语言及音乐元素,并逐步获得创新与完善,运用于高校声乐教育中具有举足轻重的作用和意义.奥尔夫音乐教育思想倡导声乐任务中活动的创造性、灵活性与有效性,提倡声乐教学要依照各个区域的特征,依据其精神与原则,开展有个性和创意的声乐教学活动,提升学生的艺术审美能力,用音乐感染和陶冶学生情操.
参考文献：
[1]王旭.奥尔夫音乐教学法在高校音乐教育中的运用[J].音乐时空,2015.
[2]李夜雪.谈奥尔夫音乐教育体系在我国高校公共音乐教育教学中面临的困难及相应对策[J].艺术教育,2010:60-61.
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参考文献：
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