论文多措并举培养学生语言运用能力，该文是语言学士学位论文范文与多措并举和语言和培养方面论文如何写.
《语文课程标准（2011版）》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合行、实践性课程.”阅读教学中要始终以学习语言、运用语言、发展语言为目标,让学生在读中理解,读中思考,不仅落实了课标精神,而且落实了阅读教学理念,对培养学生语感,提高语文素养和阅读能力,具有十分重要的意义.
1质疑探究 感受人物内心世界
新课程理念下的语文学习,倡导学生读、感、悟,通过师生的双方互动交流,以深化对文章内容的理解,进而达到对文章重点、难点的突破,落实学习目标.语文教材选编的课文,呈循序渐进、螺旋上升的阅读要求,内容非常贴近孩子年龄特征和学习需求,因此,教师要针对课文特点,精心设计问题.
如我在教学六年级下册《十六年前的回忆》时,紧紧课文“短短的一段新闻还没有看完,就听见啪,啪……几声尖锐的声,接着是一阵纷乱的喊叫.什么？爹！我瞪着眼睛问父亲.”作者对李大钊的动作、神态、语言的描写,我设计的问题是：你面临着外面的传来激烈的吼叫声和阵阵声,会有哪些表现啊？为什么？再如,“他的心被一种伟大的力量占据着.这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心.”通过这些句子,看看李大钊面对反动派是怎么做的？怎么说的？再想一想从李大钊神态、语言中你感受到了什么？通过质疑探究 ,学生会自然地感悟到李大钊沉着镇定的品质,会想到他为革命不惜牺牲的崇高精神.质疑的话题符合学生的认识水平,与课文作者产生了心理对话,增强了孩子们质疑探究 的自信心.
2问题导入 发展学生思维能力
一位教育专家指出：“要从培养他们积极思维、学会提出疑问开始.不会提问的学生不是一个学习好的学生.”
如《穷人》一课学生自读课文后,有学生提问“桑娜抱回孩子后是怎样的心情？”教师引导学生通过朗读、同桌交流懂得是“忐忑不安的心情.”深入体会“又紧张又害怕,有点后悔,但又下定决心”,才是桑娜忐忑不安的内心活动.从课文中找出 “他会揍我的！我自作自受、揍我一顿也好！”等句子进行说明.
当另一学生提问“为什么把他们抱过来啊？”学生讨论后懂得：表示她有点后悔,责怪自己没有考虑周到,自己家里已经非常困难了,又抱来了西蒙的孩子,这今后日子可怎么过呀！从这些人物的行动、语言、心里活动中,让学生体会穷人的美好心灵：勤劳、善良,宁愿自己受苦,也要帮助别人,感悟出穷人的心是相通的.在提问中培养学生独立思考能力,对于理解文章主要内容将收到事半功倍的效果.
3潜移默化 培养学生民族精神
《课标》指出：“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.”对教材中的诗歌内容,更要 “三分诗,七分读”.如《最后一分钟》是一首飞扬的现代诗,作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入了诗句中.
第一节诗“*.香港,……听所有中国人的心跳和叩问”.让学生在朗读中体会诗句的含义,以及作者的表现手法,作者和所有的中国人的心在一起跳动,满怀地迎接香港回归祖国这一历史时刻的到来,让学生读出与亲人聊天、谈心的轻柔.
第二节诗中“是旗杆——挺直的中国人的脊梁,” “是万众欢腾中刹那的寂静,是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇.”学生结合自己的生活实际,有意识地将“寂静和微微颤抖的嘴唇”读得柔、缓、有颤抖感,“轻轻呼喊着那个名字：香港,香港,我们的心！” 在朗读中感悟人们凝望国旗和香港区旗冉冉升起时,人们内心无比激动、无比自豪的民族精神.这样让学生在学习课文时,潜移默化地受到爱国主义思想教育,增强民族自信心,丰富精神世界.
4朗读理解 想象文章图画美
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是阅读的总要求.”教学中根据不同的课文内容,运用多种方法朗读,想象文章图画美.
如,四年级上册《搭石》文中写道：“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人如画一般的美感.”这些语言平中见奇,将人物动作描写得活灵活现.一幅鲜活的画面映入读者眼帘：一行人走搭石的情景,如诗如歌,让学生在朗读中想象美丽的画面,培养丰富的想象力.
教学时,配上优雅、轻柔的民乐曲《泉水叮咚》,让学生品读感受,感受一行人走搭石的姿态,感受“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”那协调有序的动作,倾听 “踏踏的声音”、想象“绰绰的人影,”学生读着、品着,品出了“一行人走搭石的景象真美呀！”用急促的速度读出“紧走搭石慢过桥”的意境,用柔美的声音读出“清波漾漾,人影绰绰”的画面.通过教师引读、学生自读、赛读、齐读等多种方式,将词句的理解,意韵的体会,有机地渗透在对文本语言的感悟之中.这样在充分朗读中,既让学生想象了课文的图画美,又为学生练笔表达奠定了基础.
在阅读教学中,以课标精神为核心,利用多种形式发展学生的语言,培养其语言运用能力,是一想长期的语文实践活动,只有坚持不懈地强化训练,努力做到读思结合,学运结合,才能多层次培养学生的阅读能力,为学生终身学语文,用语言奠定坚实的基础.
点评：此文是一篇关于多措并举和语言和培养方面的语言论文题目、论文提纲、语言论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 如何运用信息技术培养学生自主学习能力 李世鑫昆明市盘龙区明通小学,云南昆明650000摘要运用多媒体信息技术和网络技术,可以提高教师日常的教学效率,优化学科的教学效果,提高学生的学习兴趣,同时也培养学生自主学习和创新的能力 现代教育者应该.
2、 赢在起点：中低年级学生语言表达能力培养 【摘要】写作是语文教学的重点与难点,其中遣词造句、语言表达的准确、形象与生动则是学生语文基本素养的体现 在小学中低年级语文教学加强学生的语言表达训练,适当运行读写结合活动,加强学生自我提升意识,获得语.
3、 农村小学数学教学中如何培养学生语言能力 【摘要】教学中培养学生的语言表达能力可以促进学生全面发展,因此不论是哪一门课程都应注重学生的语言表达能力的培养,数学这门学科也不例外 小学生学习数学是学习和运用数学语言的过程,思维能力的培养也离不开语.
4、 高中学生语言感知能力培养策略探析 一、对于语感的认知查了现代汉语词典,对于语感的解释是言语交流中指对词语表达的理解,使用习惯……的反映 相对于上边的解释,更为通俗的解释则是 在将语言文字转换成形象认知的过程中,获得了新的感知,产生一系.
5、 低年级学生语言表达能力培养之我见 在多年的教学实践中,我发现农村孩子所积累的词汇不多,语言表达的条理性也不强,而且很多同学怕上作文课 这直接导致他们语文成绩止步不前,甚至下降 我认为要这一难题,应该从低年级学生语言表达能力培养做起 一.
6、 提升学生语言表达能力之我见 摘要小学阶段语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯 丰富的语言积累是形成听说读写能力的基础,丰富的语言积累对孩子今后的发展起到推动作用 如何在语文教学中提升学生语言表达.