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［摘 要］本文首先分析了网络学习环境的特征,进而研究了网络学习方式的基本类型,并探讨了当前网络学习中存在的问题,最后提出了发展网络学习的一些建议,希望能够为相关研究提供借鉴.
［关键词］网络；学习；思考
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2018.22.094
［中图分类号］G432［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2018）22-0-02
信息技术的飞速发展,对人们的生活方式产生了巨大的影响.世界各国都建立了信息化的长远目标,并建立了强大的网络支持平台,如美国的顶尖大学提供免费在线学习,新加坡推出了全面的综合网络学习空间,马来西亚实施多媒体走廊方案以及中国现代远程教育项目开发,等等.这些方案为学习者提供了崭新多样的学习平台.但值得深思的是,虽然设施条件不断改善,但信息技术对学习的影响却未达到预想的效果,因此需要对网络学习进行进一步的研究和探索.
1网络学习环境的特征
网络学习环境广义上是指网络上与学习者学习相关的所有因素和条件.网络学习环境是在一定的情景及社会文化背景下运用先进的技术发展起来的,是对传统学习环境的延续和发展.网络学习环境能为学习者提供更大的学习空间,提高了学习者的独立思考能力,使学习者在学习过程中处于主体地位.
网络学习环境具有如下特征.①开放性.网络学习环境为学习者提供了开放的学习平台,任何人都可以在任何时间和地点进行学习,不受时空的制约.②丰富性.网络中拥有丰富的学习资源,满足了不同学习水平、学习方式学习者的需要,为学习者在学习过程中主动寻找资料提供了有利条件,且这些学习资源可以通过网络平台快速、便捷地查找.③交互性.网络学习环境中可以进行充分互动,包括学习者与学习者、学习者与教师、学习者与学习环境之间.交互活动是保证网络教学质量的关键,是网络学习的一种有效手段.④主动性.在网络学习环境中,学习者是信息加工的主体,学习者可以根据自身的需求和意愿通过多种学习手段积极参与学习活动,成为知识的建构者.
2网络学习方式的基本类型
网络学习方式是指学习者利用网络平台和网络资源进行学习的方式,网络环境下的学习者具有相应的学习习惯、学习环境、学习品质等个性与心理特征.因此,网络学习方式是网络学习环境下学习者进行学习的活动形式和心理倾向的总称.网络学习方式的基本类型有以下几种.
2.1讲授型
在传统教学模式中,讲授型教学主要是以“教师主讲,系统授课”的方式进行.与传统学习方式相比,网络环境下的讲授型学习方式优点在于,学习者可以不受时间和地点的限制,随时随地、灵活有效地掌握学习主动权,避免学习与其他活动发生冲突.网络教育的学习模式通常分为同步和异步式两种.
2.2讨论学习型
讨论学习是指学习者围绕某一特定的教学内容或主题,在教师的指导下积极表达自己的观点.讨论学习能带动学习者的学习氛围、激起学习者的创新头脑,提高学习者之间的协作和交流能力,同时增强学习者独立思考、浏览与讨论的本领.
2.3探究学习型
这种学习方式是让学习者通过试验、操作、考察、搜集和表达等途径,对相关问题进行探索研究,激发学习者探索与创新的学习兴趣,使学习者在探究过程中获取知识和培养解决问题能力,发展情感与态度.
2.4协作学习型
协作学习是指利用计算机网络技术,通过探讨、协作、交流等方式,教师与学习者、学习者与学习者之间进行交流合作、共同学习的学习方式.在线协作学习有助于增强个人的合作意识,进一步提升学习者的认知能力,帮助网络教学活动顺利开展.
3网络学习存在的问题
根据访谈调查等方式获取的资料分析,发现目前的网络学习还存在以下问题.
3.1技术资源支持还不能满足学习者的要求
技术资源支持通常包括网络学习环境下的硬、软件建设以及学习资源建设、文化资源建设,等等.目前,大多数的网络学习者已经适应了网络环境下的学习方式,并且能够熟练地应用相应的网络学习平台进行学习.但是经过调查,有38％的网络学习者表示,由于网络硬件设施不够完善,学习资源不足,从而导致学习者不能学习到所需的知识技能和达到学习的目标.
3.2网络学习环境下的人际活动成为制约学习者学习的瓶颈
人际活动一般包括协作活动、心理活动以及学习指导活动等.由于网络学习环境下教师和学习者之间不能进行面对面接触,长期处于分离状态,导致教学达不到预想的良好效果,教学进度长期处于停滞状态.相关调查显示,有51％的网络学习者不能及时与教师沟通,54％的网络学习者感到网络学习的氛围不浓,以上问题导致人际活动在网络教学活动中起到反作用.所以学习者对于传统的学习方式仍存在依赖性.
3.3网络学习者没有完全摆脱传统学习方式的思维定式
尽管网络学习环境为学习者提供了很多方便,但通过深度访谈发现,网络学习者长期以来的传统学习方式给学习者形成了固有习惯,使网络学习者在老师的监督下能够有效地完成学习任务,但是一旦离开了老师的监督和检查,很多学习者就会丧失学习能力、自控能力.根据调查,高达55％网络学习者认识不到网络学习的集体归属感,有些对网络学习甚至有排斥和不信任的看法,导致学习者难于脱离传统的学习模式.
3.4大多数网络学习只是延续传统课堂教学模式
目前,大多数的网络教学,有77％仍采用教师讲授为主的教学方式,只不过教师和学习者不再是面对面的教学,而是在不同的地方教师讲、学习者听.授课的教师相同,只是学习的地方和学习者不同而已,这不过是传统学习方式的延续,而且与传统教学相比,整个学习过程更加枯燥、无味,没有充分发挥网络学习的优势.
3.5对网络学习方式地位和前景的认识存在分歧
通过资料调查分析,学习者对于网络学习方式地位和前景的认识存在不同的看法.大部分人认为网络学习方式对人类生存的方式已经产生了很大的影响,必将成为未来学习发展的新方向.也有39％的人认为网络学习方式仅仅只是传统学习方式的一个补充.目前,由于软硬件、管理等方面的原因,网络学习方式的发展前景仍然不乐观.
4对发展当前网络学习的一些思考
4.1学习方式应符合学习者的个性特征
网络学习环境下的学习者来自社会各个阶层、各个群体和各个年龄段,具有不同的社会经验、人生经历、学习能力和学习需求.因此网络学习采取的方式要根据学习者的个性差异,针对其年龄特征、认知方式特征等采取不同的学习方式,符合学习者的特征.
4.2根据不同学习内容采用不同学习方式
罗伯特·加涅在《学习的条件》一文中指出,学习的内容有五类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度.所以,要根据不同的学习内容采用灵活的学习方式.随着网络技术的飞速发展,应充分应用网络多媒体技术立体化、多层次地呈现学习内容,使学习者身临其境,激发学习者的学习热情,为学习者提供自主探索和选择的机会.无论是学习内容的选择还是学习内容的呈现方式,都要求以学生发展为本,形成创设问题、探究新知、建立模型、应用与开拓等培养学生素质能力的学习模式.
4.3建构多样化、多层次化的学习方式
网络学习环境的特点要求学习者要完全摆脱传统学习习惯的束缚,改变传统学习策略、学习习惯,建立交互、灵活、多元化的网络学习方式.在实现多元化学习方式的基础上,网络教学更应该注重学习者的个性特点,满足学习者的学习需求,实现在多层次化学习方式上的“因材施教”,为学习者提供更多的学习平台,如卫星直播教学、视频会议系统、虚拟教室系统和移动学习系统等,创建一个多样化、多层次的网络学习方式.
4.4采用自律和他律相结合的学习管理策略
学习者在网络学习环境下,长期处于师生分离的状态,网络教师不能直接面对面地对学生进行管理和监控,使网络学习环境下学习者的“他律”意识明显降低,这就需要提高网络学习者的“自律”学习意识和自主学习能力.同时,面对网络学习者“他律”的意识的降低,网络教师要投入更多的精力和时间,通过各种现代化技术手段进行管理和约束.对于网络学习者来说,学习者的自觉性和自律性是成功的关键性因素之一,要提高自身的学习自觉性.所以,网络学习过程中要采用自律和他律紧密结合的管理策略来保障网络学习学习者的学习效果.
4.5明确网络学习环境下的学习方式
在这个信息技术迅猛发展的时代,信息技术不仅改变了人类的生活和生产方式,而且改变了人类的学习方式.对于传统的学习方式来讲,学习内容只限于书本,学习环境只限于教室,而网络学习方式对学习者来讲,提供了海量的立体化学习资源,开阔了学习者的视野,增强了学习者的学习兴趣,使学习者的学习思维更加灵活.随着互联网的迅速发展,网络学习方式必将克服一切制约因素,成为未来学习发展的必然趋势.
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此文总结:该文是关于经典网络学习专业范文可作为思考和学习和网络方面的大学硕士与本科毕业论文网络学习论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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