论文供给侧改革视角下高校双语教学的困境与改革之路，本文是供给侧改革类有关专升本毕业论文范文与双语教学和高校双语教学和改革发展之路类学年毕业论文范文.
中图分类号院G642.0 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.11.009
摘 要供给侧改革背景下,高校双语教学面临着人才培养和社会经济发展的需要,双语教学改革与发展也影响着人力资本要素在我国国际化进程中的作用.文章从供给侧角度阐述了高校双语教学在供给侧下的必要性,并从社会需求、双语师资缺乏和教学模式等方面指出了当下我国双语教学的困境,从更新大学理念和增加双语教学资源供给两大方面提出我国高校双语教育改革的建议.
关键词供给侧改革双语教学困境
国家主席在2016 年的第十三次会议上强调要坚定不移地推进供给侧结构性改革,扩大和提升有效供给,更好地满足人民日益增长的物质文化需求和精神文化需求.人力资本要素是供给侧改革的重要要素之一,教育的目的是使学生成为终身学习者,使学生具备终身学习的愿望和兴趣.因此,高校必须从供给侧结构性改革着手,对脱离实际和缺乏个性的人才培养方式和课程设置做改革,为社会输送有创新能力和有国际视野的高素质人才,推进中国高等教育的国际化.
1 高校双语教学的必要性
1.1 实现高等教育国际化
“双语的”在英语中为“Bilingual”,Cambridge Dictionary对“Bilingual”的解释为：(of a person) able touse two languages equally well, or (of a thing)using or involving two languages,即（人）熟悉两种语言的,能说两种语言的或使用两种语言的.使用双语教学是指在专业语言课以外的课程采用两种语言进行授课的一种教学模式（Walker,1979）,双语教学方式意在提高学生直接用英文思考的能力、理解他国文化的能力和提升专业英语认知的水平而并非以英语语言教学为目的.科技进步让通讯变得快捷,让人们的国籍变得模糊,为了适应当下多变的社会环境,美国新劳动力技能委员会已将“了解整个世界”作为21 世纪人才的四大技能之一.因此,从供给角度看,实施并推进高校双语教学将符合国内和国际市场对人才的需求.
1.2 人力资本对经济增长的作用
中国经济转型和结构调整的方向将由原先的资本单级驱动模式转为全要素均衡驱动模式,即资本的作用和贡献让位于人力资本提升、技术进步和企业家精神培育等.随着经济的全球化发展,教育无国界的理念已成为了全球教育的发展潮流,也成为了教育现代化的核心理念（谈多娇,2012）.重视教育的投入可提高劳动力素质,优质的人力资本会带来更多的技术创新,科技进步是促进或制约一国经济增长的重要要素之一.1960 年,人力资本理论的构建者Thodore W. Schults 在其《人力资本投资》的演说中首次强调了人力资本带来的技术进步是促进现代社会经济增长的源泉,即大量的知识投资和劳动力质量的提升决定了人类未来前景.到了20 世纪80 年代中期,Romer 和Lucas 的新经济增长理论突出了技术的内生性,强调了教育是提升人力资本和创新的基础,并认为知识的积累和专业化人力资本的积累可产生递增收益.由此可见,在全球经济一体化下,高校推进双语教学的发展不仅能提高学生的专业英语水平,带领学生走出英语教学“耗时费力、收效甚微”的现象,也能提高学生在各科技领域中熟练地运用外语与同行交流的能力.基于此,双语教学能拓展学生的国际视野和提高学生的国际竞争力,为国家输出适应全球化的高素质人力资本.
1.3 双语对认知的影响
Whorf, B. L.（1956）提出的关于“持有不同语言的个体在观察和分析世界的方式上存在差异”的假设在心理语言学界仍充满争议.国内外学者们对“双语认知优势效应”的产生机制和影响因素做了大量实验,他们不仅关注学龄前双语儿童在认知控制力、注意选择能力和抑制控制力等方面的认知优势,还强调了双语认知优势效应的终生性,即双语者能有效减缓成年人在以上认知方面的衰退（何文广,2011）.高校学生介于18-22 岁之间,接受第二语言信息的效率不如学龄前儿童,但增加他们对第二语言的熟练度也将有助于在工作记忆、情节记忆和信息更新能力等非语言智力方面的认知优势.从长期看,高校开展双语教学授课方式有助于学生双语经验的积累,对学生在提高认知控制优势方面是终生受益的.
2 高校双语教学的问题与困境
2.1 高等教育与社会需求脱节
《大学英语课程教学要求》（2007 年）对大学生英语词汇量的要求只有4795 个单词和700个词组.现有大学英语课程已不能满足国际化人才的培养目标,也不能满足大学生英语实际应用的需求.虽然高校都设置了专业英语课,但专业英语课只限于通过阅读专业英文文献或新闻报道来增加专业英语词汇量,学生并不能从独立的文献中习得系统性的知识体系.这类非研究性、非学术性的英语教学模式无法适应社会的需求.在“一路一带”战略背景下,我国需要众多精通外语和专业知识的商务人士和文化使者（朱雪媛,2017）.但是,目前大学的英语教学和专业英语教学理念都不具备培养通晓外国文化、国际规则的高素质外语人才.也就是说,双语教育资源供给不足是不能满足国家经济转型发展需要的.
2.2 双语教学师资缺乏
从教育资源供给的角度看,影响双语教学质量和数量的关键因素是双语教学的师资水平.国内许多高校开设的双语课程没有以需求为导向,而是因教师而开设.然而双语课是一门跨学科课程,仅仅依靠教师的个人努力去建设和完善教育国际化中的课程体系是缺乏科学性和系统性的,这样的教学方式也将缺乏可持续发展性.
虽然高校许多教师都有出国访学的经历,但因时间有限无法以学生身份深入到课堂了解国外教师的授课方式以及正确的英语表达方式.在日常生活中,大多数访问学者由于语言障碍鲜少与当地人进行时事、历史、经济和文化的交流与探讨,这就失去了锻炼英语听力和口语的最佳时机,这也是我国高校教师在双语课堂上普遍存在“中式英语”讲授的原因.“中式英语”讲授引起的更深层次的问题是教师在思考措辞时打乱了原本的思路,影响了教学技能的发挥,降低了教学内容传递的连续性,也削弱了师生间的互动（Klaassen & De Graaff, 2001）.所以,具备海外留学经历或工作经历的双语教师在英语的发音、语调、流利度和思绪上有明显优势.但双语授课的效果不能只注重教师运用英语解读和说明学科知识的能力,还应注重游刃有余地运用语言传递和交流学科知识的能力（李颖,2015）.除此之外,根据教育部在2010 年颁布的《双语教学示范课程建设项目评审指标体系》的要求,考察双语教学的师资水平还要看教师教学水平的高低、学术水平的高低和双语教学经验是否丰富.只有具备这四项基本能力,才能成为一名优秀的双语教师.
2.3 教学模式不合理
双语教学的兴起始于20 世纪60 年代的北美移民国家,为了让外来人口更快地融入当地社会,所以采用两种语言作为课堂媒介来提高外来人口的英语水平（成晓毅,2005）.我国高校的双语教学应该是以英语或英语加汉语作为课堂媒介,以提高大学生的英语应用水平、培养复合型的外语人才为教学目标的.但是,许多大学将双语教学的目标仅仅定位于提高学生的专业英语水平,并没有考虑到学习学科前沿知识的能力、与国外同行交流的能力.教学目标的错误定位是导致教学模式不合理的直接原因.因此,在重新设定教学目标的前提下,我国高校双语教学模式有很大的改革空间.
教学模式的创新是当前教育改革的一大亮点,是培养学生成为更高效的学习者的关键因素,也是学校打造品牌、教师追求卓越的共同目标（程岭,2016）.教育界也应该以“聚力创新”的精神培育教育发展的新动能.当今世界流行主要的双语教学模式有：以加拿大为代表的沉浸式双语教学模式；以美国为代表的导入式双语教学模式；以日本为代表的双轨式双语教育模式；以我国港澳地区为代表的过渡型双语教育模式；以乌克兰为代表的双联型双语教学模式；以新加坡为代表的三向分流双语教育模式.但是,我国与国外的双语课教学目的不同、所处语境不同.所以,我国高校双语授课的教学模式不能照搬国外的教学模式,而应根据我国现阶段的教育现状和教育资源摸索出一种适合我国国情的双语教学模式,以此逐渐消除“哑巴英语”的困境,激发学生的活力和潜力,最终达到“以育人为本”的教学目标.
3 高校双语教育改革之路
随着我国经济发展的需要,高等教育现阶段的问题与困境日益凸显.我国目前侧重于从“需求侧拉动”高等教育的改革,忽视了“供给侧推动”对高等教育自身发展的本质作用,从而导致高等教育的结构性失调,受教育者的满意度和价值效用不高（金保华和刘晓洁,2016）.高等教育供给侧的三驾马车由“劳动力（师资和学生等）、土地（基础资源）、资本（高校资金投入和声誉）和创新（理念、校园文化、制度）”等核心要素组成（姜朝晖,2016）.因此,高校双语教育的改革与发展也将围绕这三驾马车展开,以推动高等教育的国际化,提高教育的质量,促进高等教育供给侧和需求侧的平衡.
3.1 从供给侧角度更新大学理念
经营理念是一家企业的灵魂,办学理念是一所高校的灵魂,任何大的教育变革必有与之相适应的新理念（别敦荣和王严淞,2016）.蔡元培通过结合西方办学经验和我国儒家思想,提出了“兼容并包”的高教理念为我国高等教育的改革奠定了理论基础.在实践中,该办学理念为北大创建了独特的学术品格、奠定了坚固的学术地位,也保障了北大人才的大量输出.在当今知识经济时代下,高等教育的质量和价值效用是一国科技创新的基石,也是一国经济发展的重要制约因素.在“互联网+”和“大数据”概念的背景下,受过教育的人力资本和他们的思想将成为国家的财富,大学教育的价值从没有像今天如此重要、如此之高（张男星和王春春,2012）.《2016 年全球创新指数（Global InnovationIndex》的数据显示中国的创新能力由2012 年的第35 位升至2016 年的第25 位,虽然进步显著,但中国在东南亚、东亚和大洋洲地区的排名仅为第七.中国作为世界第二大经济体,必须进一步提高创新能力和企业创新绩效方能维持经济可持续发展性.所以,高校应实行“在知识传授中培养学生终身学习的兴趣,重智慧启迪”的教学育人宗旨,引导学生将“思考”延续到课外,激发学生的学习主体性.在知识经济社会中,高校不仅要在政府的宏观指导下合理定位,还应及时更新理念,承担引领社会进步的使命,主动服务改革发展的需要.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（2012）》指出,双语教育是我国教育的重要内容,也是走以质量为核心的内涵式发展道路的重要途径.基于从供给侧角度更新大学理念的观点,以下探讨高校双语教育的改革发展之路.
3.2 增加双语教学的资源供给
根据2016 年教育部发布的《中国高等教育质量报告》的数据显示,2015 年中国大学生在校人数为3700 万,居世界第一.与改革开放初期的1978 年相比,高等教育的规模增长超过42 倍.面对如此超大规模的教育人口,双语教学的资源供给在各方面显的不足,如跨国公司、一带一路对双语人才的需求,科研机构和高校对双语师资的需求.双语的教学资源应从教科书、网络资源和师资能力这三个方面考虑.首先,高校应选择国外原版引进的英文教科书,而非中方教师自编的英文教科书或是中英文结合的教科书,这样才能保证语言的纯正度,也有利于学生了解某专业在他国的最新发展情况,通过双语教学实现“1+1>2”的协同效应.
原版英文教材的课件、课后习题答案和课外知识的拓展等辅助资料较齐全,为授课教师节省了备课时间.但是,原版英文教材的案例或数据侧重于本国在某专业上的发展历史,我国高校双语教师在授课时需要准备与我国国情相关的案例或数据,对原版教材的应用做补充,也可以针对某一知识点进行中西方对比.这样有助于丰富教学内容,培养学生从多角度观察事物,培养学生国际化视野,最终培养学生的好奇心、想象力和批判性思维,让探索未知成为一种生活方式.其次,在互联网时代下,教学资源来源的途径变得多样化.教师可以在“网易公开课”“爱课程”和“TED 公开课”等网络平台上寻找相关教学资源,也可以直接登录国外大学网站查找相关课程的信息.因此,互联网时代给双语教师提供了便捷的学习环境和丰富的教学资源,使教师在授课时更有自信心.最后,教师的高度决定了学生的高度,师资能力的提升是双语教学的核心.作为一名双语教师需同时具备专业知识和较强的英语能力,能直接用英文思考,能自如地切换两种语言.因此,为了培育高水平双语教学师资并打造跨学科高水平的一线教学团队,双语教师必须具备“工匠精神”,打破学科界限,促进文理交融.高校应引进具有长期海外留学或工作背景的双语教师,这类教师的背景本身具有国际化,更有利于培养国际化人才.
总之,以供给侧引领高校双语教学的深化改革势在必行.在增加双语教学资源供给的前提下,双语教学模式将输出社会各行各业急需的国际化人才,满足我国经济转型升级和提高企业创新绩效的需求.
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