论文树立文本意识，教出童话三味，本文是文本方面毕业论文格式模板范文与童话三味和文本意识和树立类毕业论文模板范文.
【摘 要】依托语文教材进行言语实践,培养阅读感受、理解和欣赏和运用的能力,是阅读教学承载的重要任务.本文结合具体教学案例,谈谈童话教学如何立足文本特点,着力言语训练,教出童话的意味、语味和韵味.
【关键词】文本意识;童话教学;实践研究
童话是一种非写实的以幻想作为主要审美手段的文学品种（王泉根语）,是儿童非常喜爱的一种文学体裁,孩子在课内外已广为阅读过许多的童话故事,如何让孩子们在课堂教学中更好地走进奇妙的童话世界？笔者结合教学实际,谈谈如何教出童话“三味”.
一、品味语言,教出童话的意味
童话语言浅显生动,保持了儿童口语的特点.童话教学应至始至终关注语言表达方式,让学生动用多种感官参与语文学习,通过比较、揣摩、鉴赏,领悟童话语言的精妙传神之处.
《去年的树》以对话的形式展开故事情节,四次对话构成了一个带着些许伤感的童话故事.教学时,要着力引导孩子品读对话,体会小鸟与树依依惜别之情,以及小鸟寻访大树的焦急之情.
师：冬天来了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去.谁来读读他们分别时的对话？（指名读第一次对话）
师：朝夕相处的朋友即将远行,树的心情怎样呢？（生作答）
师：听到树依依不舍的话语,鸟儿的心情如何呢？（生作答）
师引生接读：带着这个春天的约定,鸟儿开始了长途跋涉的远行,因为她记着与树的约定——(生齐读对话）
师引生接读：带着这个春天的约定,树开始了漫长的等待,因为他记着与鸟儿的约定——（生齐读对话）
咏读着这个约定,体味着这份相依相惜的友谊,孩子们的言语能力在静静地拔节长高.因而,用好童话中的语言范本,有助于孩子更好地体会语言背后的情感,感悟语言蕴涵的道理,促进语言运用的发展.
二、拓展想象,写出童话的语味
叶圣陶先生曾经提出,教材无非是个“例子”——如果学生学习了这些例子,却找不到应用和实践的机会,那么这些例子的价值又体现在哪里？所以在童话教学中,要善于抓文本空白点、延伸点、精彩点,让孩子们展开想象,动笔写写,实现阅读与写话的有机结合.
(一)找准空白点,写出童趣
童话教学,教师要善于引领学生发现文本特有的语言表达形式,蕴涵的语言补白点,为学生搭建言语实践的平台.如教学《去年的树》的开头“一棵树和一只鸟儿是好朋友.鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌.树呢,天天听着鸟儿唱.”可先让孩子们大胆猜想鸟儿给树唱歌,可能是在什么时候？通过反复品读“天天”,想象鸟儿在不同时候给树唱歌的情景.引导孩子几进文本,反复对话,学习白描手法的精妙,感悟平淡语言的魅力,体会蕴涵其间那份真挚高尚、荡气回肠的友情.
(二)拓展延伸点,写出童真
儿童天生具有丰富的想象力.童话教学要有目的地为学生创设想象的机会,让他们展开童真翅膀,打开思维.如：教学《小木偶的故事》,可引导学生展开想象,写一写小木偶有了丰富的表情之后,又会发生什么故事呢,学生便会放飞思绪,在想象的天空中自由飞翔,带来精彩连连.再如《小柳树和小枣树》一文,小柳树听了小枣树温和的夸赞之后,她会怎么夸奖小枣树呢？可让孩子学习小柳树说话的方式,用“虽然……但是……”的句式,想象续写小枣树说的话,体会那份“不好意思”的内涵.基于文本的拓展续写,能为学生的想象提供了“飞翔”的机会,有效地解决写作文没有素材的问题,是孩子们乐于接受的表达方式.
(三)发现仿写点,写出童性
写作能力的培养,往往是从模仿开始的.入选教材的童话故事,多为经典之作,其中有着丰富的语言典范,值得积累借鉴.如：《酸的和甜的》一文中：“葡萄架下,有一只狐狸.他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到.”教学时可引导学生用“一会儿……一会儿……”仿写连续发生的动作.《巨人的花园》中有多处运用对比的方法,教学时可以让孩子练习对比写法.总之,仿写训练要善于寻找训练点,或仿写句式,或仿写结构,在不同的童话故事中找准着陆点,让孩子的写作能力得到提升.
三、朗读,读出童话的韵味
朗读是语言、情感与思想和谐交融的过程.童话教学要引导学生用恰当的语气语调来朗读,在读中整体感知,培养语感,感悟童话故事的语言美、情感美和意境美.
对话描写是《巨人的花园》一文的精彩之笔,教学时可引导孩子紧紧抓住巨人的表现和花园的情景展开教学.如在教学巨人的表现时,可以尝试这样完成：
师：巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责.请把巨人大声叱责的话找出来,好好地读一读.（生边读边画）
师：自由读读,联系上下文想想,巨人说话的时候,心里可能是怎么想的？可能是什么样子？
生：我认为巨人可能在想,这个花园是我的地盘,没有我的允许,任何人都不许到这儿来玩！他说这句话时肯定怒气冲冲,瞪大眼睛,大声吼叫.
……
师：听了你们的发言,我仿佛看到了巨人生气的模样.来,带着体会读出巨人的样子来.（生感情朗读）
师：你认为这是一个怎样的巨人？
生：我觉得这是一个自私、冷酷巨人.
……
在老师的引导下,孩子们声情并茂地读出巨人冷酷、自私的形象,读出巨人丰富的内心世界.这个对话的过程,就是孩子受到情感熏陶、享受审美乐趣的过程.当然,在孩子们朗读训练中,教师也要关注孩子们对文本的理解程度,在难点处加以点拨引导,示范朗读,这样更能激发孩子的对童话的喜爱,给予儿童阅读快乐,张扬儿童主体意识,真正做到以情感牵引真情,以情感激发想象,以情感促进阅读.
【参考文献】
[1]《义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社,2011年版
综上所述，该文是一篇关于童话三味和文本意识和树立方面的相关大学硕士和文本本科毕业论文以及相关文本论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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