论文写景作文指导方法，本文是作文指导类有关论文怎么写与作文指导和写景和研究相关在职开题报告范文.
江苏盐城市实验小学（224000） 孙艳莲
［摘 要］写景作文是一种以描写自然景物为主的作文形式、加强小学生写景作文的指导,有助于帮助学生掌握写景方法,提高学生的语言表达能力和写作水平.教师应引导学生调动感官,细致有序观察,抓住景物特征；巧用修辞,展开合理想象,增强语言感染力；意在笔先,注意动静结合,实现情景交融.
［关键词］小学语文 写景作文 指导方法
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）28-086
在写作过程中,无论是写人还是记事,都需要运用景物描写,或渲染环境氛围,或烘托人物心情,抑或抒发思想情感.综观当前学生的写景作文,常常会发现,许多学生写景时胡乱编造,层次不分明,重点不突出,无法抓住景物的鲜明特征.因此,在小学语文作文教学中,教师要注意加强学生写景作文的指导,让学生在写景中受到美的熏陶,体验到描写成功的喜悦,从而启迪思维,升华情感,提升写作能力.
一、调动感官,细致有序观察,抓住景物特征
写景作文离不开深入细致的观察,教师在指导学生进行写作时,要教给学生观察景物的方法.一方面,教师要充分调动学生的多种感官,引导他们全面细致观察,学会抓住景物的主要特征.观察和感受景物特征,需要借助学生的视觉、触觉、听觉、嗅觉等多种感官,不仅要观其形和色,更要嗅其味、听其音.只有这样才能把握景物的形态、颜色、气味、大小、数量等主要特征,让景物描写绘声绘色.另一方面,教师要引导学生有序观察,把握写景的顺序,学会移步换景,写出层次.世界上的景物千姿百态,观察角度和顺序不同,其观感也有所不同.一般的,在描写景物时,可以按照时间顺序、空间顺序进行,由远及近,由高到低,由整体到局部,抑或移步换景,随着观察点的变换井然有序地开展,从而使景物描写层次分明,条理明确.
例如,苏教版六年级下册《烟台的海》一文,作者按照“冬—春—夏—秋”的时间顺序,写出了烟台的海一年四季不同的鲜明特点.冬天时海的凝重,人的不畏严寒；春天时海的活泼,人的勤劳播种；夏天时,海的宁静,人海相依；秋天时海的高远,人的充实忙碌.文章重点突出,层次分明、条理清晰,如一幅幅立体画面,读来让人流连忘返.
二、巧用修辞,展开合理想象,增强语言感染力
在描写景物时,巧妙地运用修辞手法,往往会使文章语言更具感染力和表现力,让人读后印象深刻,回味无穷.因此,在进行写景作文指导时,教师要注意引导学生把握好比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用,并充分发挥自己丰富的想象力,大胆联想,从而让景物描写活灵活现,有血有肉,富有感染力和艺术魅力.
比如,描写春风时,有学生这样写道：“春风像一个心灵手巧的少女,用她那灵巧的双手染绿了柳枝,染红了桃杏枝头,染黄了簇簇的迎春花.”以少女作比喻,写出了春风的美好.再如,写夏天：“夏天是热情的,在的旋律中展现着她的青春活力.”学生借助拟人手法,写出了夏天的热情与活力.写小草：“小草长在风里,摇曳多姿；小草长在山里,挺秀坚韧；小草长在水里,充沛盈盈；小草长在我的心里,只要有信念,就层层不穷.”排比的巧妙运用,增添了小草的生机勃勃.这样,通过巧用修辞,展开合理想象,景物描写将更生动、形象,更具韵味.
三、意在笔先,注意动静结合,实现情景交融
在进行景物描写时,要想使笔下的景物鲜活起来,教师既要指导学生写出景物的静态,又要写出景物的动态,做到静中有动、动中有静、动静结合,从而增强画面的动感,使作文情趣盎然.同时,需注意的是,写景作文离不开抒情,写景的目的并不仅仅是为了写景而写景,更重要的是为了抒发作者心中的思想情感.因此,在指导学生描写景物时,要注意引导学生渗透自己真实的思想感情,将自己的所思、所想、所悟表达出来,借景抒情,寓情于景,让景中有情,情中有景,从而达到“情景交融,物我合一”的境界.
譬如,苏教版三年级下册杜甫的《绝句》一诗,览景悦心,借物传情,诗人在描写景物背景、营造画面意境时,将“黄鹂”“白鹭”的动态画面与“翠柳”“青山”的静态事物巧妙地结合起来,色彩鲜明,有声有色,营造了灵动、唯美、清新的意境,展现了春天无限的生机与活力,反映了诗人做诗时的愉悦、欢快心情.
总之,在平时的写作教学中,教师要善于引导学生留心观察,积累写作素材,巧用修辞,结合事物展开合理想象,增强语言的感染力和表现力,并注意融入自己的真实情感,使文章更具活力和灵性,从而不断发展学生的创造性思维,提升学生的写作水平.
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 杨晓红.浅谈如何指导小学生写好写景作文［J］.新课程:小学,2014（8）.
［2］ 荀道艳.浅谈小学语文写景类作文写作［J］.作文成功之路（旬刊）,2015（12）.
［3］ 秦素芬.关于小学语文写景类作文写作教学研究［J］.未来英才, 2016（2）.
（责编 刘宇帆）
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参考文献：
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