论文初中信息技术课堂教学中的智慧提问，该文是信息技术方面论文怎么写和智慧提问和课堂教学和信息技术方面论文怎么写.
【摘 要】在初中信息技术的课堂教学过程中,课堂提问是一个重要环节,信息技术教师要在熟悉教材、熟练操作的基础上,巧妙地设计出问题,以提问的形式引导学生自主学习,提问的策略与技巧要做到精、细、巧.本文以常规教学过程中的实际应用为例,总结出点滴经验,抛砖引玉,互勉共进.
【关键词】信息技术；提问；策略与技巧
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2018）05-0052-02
在教学中,问题是教学的大心脏,学于思,思于疑,疑问才是思维的火花.如何有效开展初中信息技术课程教学,全面提高学生的信息素养,是初中信息技术教师必须研究的课题.提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用,是解决问题最有效的教学行为.如果教师在教学中善于提问,问题提得好,有策略、有技巧,学生就想学、主动学.
提问要“精”
教师要在吃透教材的基础上,认真分析课文内容的教学目标和重难点,根据自己所教学生的认知水平和特点设计问题,用问题引导学生自主学习.在设计问题方面,教师要全面分析学生掌握了什么、想学什么、能理解到什么程度.如在《在表格中输入数据》一课中,课本介绍了在表格中输入数据的各种内容.再深入剖析一下教材你就会发现,它无非就要讲述如何输入数据,要求快速和准确.那么,我们就可以设计出问题：如何快速在电子表格中准确输入数据；总结出输入数据最有效的几种方法；对比这几种方法的优缺点,总结这几种方法的适用范围.这样就把这一节课的内容“精”简了,用几个问题把一节课的内容贯穿了起来.通过一系列的提问,引发学生认真阅读教材,自己动手操作,让他们在自己动手学习的过程中找答案,教师在提出问题后与学生一起这些问题.
提问要“细”
在信息技术课上的操作练习中,操作没有掌握关键要领,结果是徒劳无功的.如在《记录的排序和筛选》一课中,如果没有抓住操作的关键,处理的结果就会总是错误,所以在提问导学时就要做到“细”.在这节课内容中,就要提出问题：构成电子表格的基本要素是什么；在排序或筛选时,要选定哪些内容.学生要清楚知道电子表格是由表名、表头、记录三部分构成,在选定内容时,老师只需要提示选定相应的内容,剩下操作学生才能得心应手.操作中要突出“细”,如果选定内容区域都错了,处理结果肯定就是错的.所以,信息技术教师在教学过程中,只有把细节做好,学生才能领悟操作要领,才能感受操作的成就和学习乐趣.
提问要“巧”
1.提问的时间要“巧”
学生的创造性思维是在对学习内容的一系列质疑中产生的,教师要积极鼓励学生提出质疑,发挥学生的主动性.要做好信息技术课堂的提问设计,在一系列的问题设计下引发学生的学习兴趣,教师还要考虑问题的设计在什么时间,不同问题在哪个环节中提出、在哪节课中提出,这些方面都要设计在“巧”妙之处.
2.提问的问题要“巧”
在《如何设计表格》一课中,课本中是用“世界人口情况变化表”和“进货明细表”作为例子.学生在学习过程中都可能对这两个例子“不感冒”.教师不妨理论联系实际,让学生在自己的课室内找表格,提出问题：我们班上有哪些表格；这些表格是用什么制作的；表格中包涵哪些内容.通过这三个问题,把现实中的问题引到教学中来,让学生知道学习这节内容具有很强的实用性和操作性.这样的“巧”提问体现了我们的教学既基于教材,又能升华教材.
提问要科学合理,循序渐进
提问要有层次和阶段,把复杂的问题简单化,设计成几个简单易懂的小问题.根据不同学生的知识水平和能力,设计不同层次的情境性问题,使提问循序渐进,课堂教学逐渐深入.提问要注意使学生由不懂到懂,由浅入深,由易到难,让学生的思维沿着一定的坡度发展,达到突破重点、难点的目的.
提问要求同存异,因材施教
一位信息技术教师任教多个班级,不同的班级和学生又有不同的情况和特点.因此,教师设计课堂提问时要充分考虑学生个体实际,面向全体.课堂提问应尽量满足不同层次个体的需求,问题应区分难易层次,选择不同水平的学生回答,使学生能体会到成功的喜悦,从而调动学生的积极性.
此外,教师在提问中还应该注意礼貌用语、人文性和科学性.教师多使用一些礼貌用语,让课堂更加具有趣味性和实用性,学生就会积极参与教学活动,从而达到更好的教学效果.
学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程,更是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.没有问题就难以诱发和激起学生求知的,学生也就不会深入地思考.基于提问的信息技术课堂教学是提高教学效果的有效方法之一.教师只有创新教学模式,提高教学水平,活跃课堂教学氛围,充分发挥提问设计的功能和作用,才能让学生认同和接受,进行有效教学.@
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参考文献：
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