论文藏语文教学应重视朗读，该文是关于语文教学类毕业论文怎么写跟朗读和教学和语文相关论文范文检索.
【摘 要】朗读就是反复多遍的读,最终达到能背诵的程度的读.朗读展现的是一种朗读者自我体验的过程,获得的是自然产生的结果——背诵.背诵对于藏语文学习具有独特的作用.在藏语文教学学生阅读材料少,阅读习惯差,需要特别重视朗读.教学中要充分利用有限的学习资源,激发学生的朗读兴趣,坚持不懈,以提高学生藏语文学习的效果.
【关键词】藏语文；教学；朗读
中图分类号：G725.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）7-0093-01
朗读教学在藏语文课堂教学中占有重要的地位.本文立足于藏语文课堂教学实践,认为教师应进一步明确朗读在藏语文教学中的作用,进一步重视藏语文课堂朗读教学的地位,进一步改进藏语文课堂朗读教学的策略及方式,提高学生的朗读水平,提高藏语文课堂教学效率.
一、朗读的含义及作用
什么是朗读？就是反复多遍的读,最终达到能背诵的程度的读.这里的“读”指的是出声的读,它是视觉、发声、听觉、思维活动的结合,要求做到眼到、口到、心到.朗读与背诵联系非常紧密,但它们是有区别的.背诵包含于朗读之中,朗读是条件,背诵是目的.朗读不仅强调朗读,更强调的是最终结果——背诵.因此,朗读展现的是一种过程,获得的是一种体验进而自然产生结果—─背诵.
朗读是我国传统藏语文学习最基本的方法.现代藏语文教学中,朗读是熟记教材、提高藏语文学习质量的重要手段之一.在朗读的过程中,学生逐步积累字词句篇的语言材料,在头脑里建立和储存感性的语言的种种模型,从大脑到发音器官形成良好的语言反应机制,经历情感的体验,接受优秀文化的熏陶；文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式,也会对学生起着潜移默化的作用.
二、藏语文课堂中的应用现状
对于藏语文的学习,由于藏语文由于文章篇幅较长、内容较深层,若采用朗读教学不仅浪费精力,而且阅读效率不高.同时,在应试教育环境下教学内容有偏差,教师一般只教授考试要考的内容,而朗读不在考试要求范围内,因此教师宁愿采用题海战术让学生多做阅读题,以此来提高学生的藏语文成绩.
三、藏语文教学需要重视朗读
众所周知,长期以来,民族地区学生由于家庭经济条件的限制、家长缺乏阅读的习惯,家中没有多少供孩子阅读的书籍.一些教师的误导,也使家长认为孩子读课外书是“不务正业”,这使本不富裕的藏区孩子家庭更不愿意让学生购买、阅读课外书籍,导致了藏区学生除了课本之外几乎无“书”可读.这种情况在近些年来虽然有所好转,但并没有得到根本改善.藏区学校由于资金、人员紧张,图书室里的图书量少质差,无法开展正常的借读、阅览活动.这在很大程度上影响了学生“阅读能力”、“情感体验”、“较丰富的积累”、“良好的语感”.因此,必须在有限的阅读材料中选择可以背诵的材料,进行有效的朗读训练.从藏语文教学的规律来看,学生还需要依靠阅读时大声的言语来保持注意稳定,进行思维和理解内容,并获得有效的识记.
四、激发学生兴趣使学生乐于朗读
在训练学生朗读的过程中,最重要的是培养学生朗读的兴趣.教师在语文教学中首先要尊重学生人格,形成良好的师生关系,让学生在平等自由的语文学习空间中学习,使学生感到自己真正是学习的主人,从而对学习藏语文有更大的兴趣.
1、增强教学的形象性,该读的地方必须读要激发学生的朗读动机,语文教师要在课堂上为学生创设情境,为学生的朗读创造氛围.创设一个形、声俱全的情境,对学生的朗读是非常必要的,它可以使学生对朗读感到轻松而不枯燥,从而乐于朗读.凡是教师认为有必要朗读篇、段、句,都可以利用现代化的教学手段（多媒体、实物投影、收录机）配乐朗诵、把学生带到特定的情境中进行朗读.笔
2、重视教师的示范作用.朗读训练中要求学生背诵的,藏语文教师也必须能背诵.藏语文教师要通过展示自己,言传身教,才能使学生信服.在藏语文教学中,特别是古诗文教学中,教师旁征博引,信手拈来,彼此佐证,会激发起学生课外阅读、朗读的极大兴趣.
3、尊重学生的独特感受.对话教学理论认为,阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程.由于每个学生的生活经验和个性气质的差异,每个学生在朗读诗文的过程中的体验和感受不尽相同.藏语文教师在课堂教学中不要强求理解的完全一致,应以自己的思想深度、学识积累、生活经验、审美水平,给学生以指导点拨,发挥主导作用,做好组织引导工作,调动学生朗读的积极性.在教学中可以让学生选出自己喜欢的句段,展示给其它同学并进行朗读,说明理由,这样学生会很感兴趣.
4、保持朗读的连续性和合理性.培养学生的朗读技巧,不是一朝一夕的事情,贵在老师导行,持之以恒；重在实践中落实提高,创造机会多凑多练.藏语文学习是—个漫长而上升的—个过程,在这过程中,应注意朗读在其中的连续性和合理性.
提倡早读时朗读的多样性,这才有利于调动学生的学习兴趣,不产生厌烦心理：我们也反对课堂教学中只让学生听专家朗读,老师范读,而不让学生参与的朗读,倡导教学中要因势引导学生参与朗读,这才可调整课堂节奏,实现师生互动,达到良好的教学效果；我们更反对把朗读扩大化,把什么文章都拿来乱读一气,倡导朗读选择的可行性和合理性,这才可达到朗读之熏陶渐染,培养语感,升华情操的目的.
5、课堂朗读教学有助于教师教学能力的提升.课本中所选的课文都是典范性的文质兼美的文章,各种精妙的词语,生动活泼的句式,精彩的语段,文体形式,等等,都可以激发学生追求语言美的情趣.实施好课堂朗读教学有助于教师教学能力的提升：一是教师应指导有方.教师自己要有较高的朗读水平和技能；二是应组织得法.要充分利用好课堂教学的时空,运用各种手段和方法对学生进行扎实的训练,从而为藏语文教学效率的整体提高做准备.
6、重视指导,多元评价.教师应重视诵读指导,这非常有利于学生形成对藏语文语感,熟读和背诵又是学生逐步积累起来比较丰富的感性材料.注意指导学生朗读方法,小到读音.语调、语速的处理,大到全篇课文的朗读指导,可分阶段进行：疏通文义的读法.推理文理的读法,品味意境的读法.循序渐进,掌握方法.养成良好的朗读习惯.在评价上,要作多元化评价,激励学生“乐读”,可以教师评,学生评,家长评,口头评,书面评,师生互评,运用不同的评评价方法,充分调动学生朗读的积极性,培养学生朗读兴趣.
综上所述,藏语文科的朗读训练必须是全方位的、系统性的、有针对性的、有目的性的,广大藏语文教师应清楚朗读训练在藏语文教学上的作用与地位,更应清楚朗读训练在现实具体的教学中存在的不足与问题,才能更好地去扬长避短,科学合理有效地实施朗读训练,从而提高语文教学水平.
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参考文献：
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