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2017年6月,一篇题为“职校教师十年亲述”的帖子引发了许多一线职教工作者的共鸣和转发.作者是一位有着十几年教龄的职校专业课教师,叙述了他任职以来的心路历程：课务繁重,最多时候一学期教5个班级、3门专业课,寒暑假不是参加各种培训就是去企业实践,平时还要进行技能大赛辅导.当别人休闲娱乐时,“我和选手们还在车间、机房研究一个工具、一项操作”；因为长期伏案劳作,“20多岁就患上颈椎病和腰椎间盘突出症”,收入还比自己的同学少了一大截；特别是面对“不爱学习、追求个性、心理叛逆、桀骜不驯”“不好教”的学生时,更是充满了深深的失落和挫败感.
在朋友、家人的鼓励和支持中,他坚持了下来：“专业技能和教学水平在历练中大踏步前进”“育人方式与教学经验逐步由青涩走向成熟”“和学生斗智斗勇,心理强大,见招拆招”；收入虽然还是不高,但是“看到那些张扬桀骜的孩子成长得乖巧懂事,那些中学时被打上差生烙印的孩子捧回一张张技能大赛的奖状,看到他们毕业靠技术自力更生,逢年过节收到毕业多年的孩子发来的问候短信——这些职校老师的成就感和幸福感,是在其他行业永远体会不到的”.
几乎每一位职校教师的成长史中都有一个与“熊学生”从对立走向相互接纳的过程,而教师这个职业最深层次的尊严和荣誉就在于成就这些“熊学生”.一位教师曾说,职校生存在最多的就是“破罐子破摔”的心理.可让人忧心的是,部分教师中弥漫着一种“对此无能为力”的教育心态：“客观地说,破罐子无法不破摔——当然理论上可以.”“放牛班的春天,这是革命的乐观主义.”应该如何面对这种职业的虚无感和无力感？“破罐子”如何才能不“破摔”？
（根据“职教圈”微信公众号相关报道编写）
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参考文献：
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