论文高校思想政治理论课教学和新媒体新技术深度融合，该文是有关政治理论课论文范文资料与新媒体和思想政治和几点思考有关毕业论文开题报告范文.
摘 要：高校思政课理论教学存在不少的问题,充分利用新媒体、新技术的优势,增加思政课的时代感和吸引力,是当前高校思想政治理论课教学面对的一个特别重要的实践课题.
关键词：思想政治理论课教学；新媒体新技术；深度融合
高校思想政治理论教学现有的教学方式方法已不能满足大学生的学习习惯及需要.总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力.”思想政治理论课与新媒体新技术如何深度融合,既保持传统优势,又使新媒体新技术有效参与教学实践,是高校一个特别重要的实践课题.
一、当前高校思想政治理论课教学存在的主要问题
经过长期努力,高校的思想政治教育在提高大学生的思想水平、政治觉悟方面起到了积极作用,但与其他课程相比,思想政治教育仍存在一些难以解决的问题.
（一） 慕课、翻转课堂等现有理论课教学方式改革效果不佳
多年来,以课堂为主的《和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理》《民族与民族政策》等思想政治理论课的教学,因课时量、教师数量、学生人数等原因,均以“大”课堂的形式授课.第一,因人数多教师很难在课堂上进行翻转课堂、实践教学等教学改革.第二,上课形式大部分仍停留在教师讲授为主,借助多媒体、视频等资源,很难做到全员参与.第三,所谓的实践教学环节大部分流于形式,无论是调查报告的完成还是实地参观最终形成的资料大部分来源于网络,雷同、一个人独立完成现象普遍存在.第四,课程考核相对宽松,使得相当一部分学生在心理上不够重视两课的学习.
（二） 课堂教学中“教”“学”两张皮分离现象严重
高校思想政治理论教学主要是“育人”的工作,是通过高质量的课堂教学和有针对性的实践教学,做好“培养什么人、为谁培养人”这一带有方向性的根本工作.但目前很多思政课教学,面临任务量大、教师少、内容多而且难等诸多问题.首先,教师只管“教”,唱独角戏,课堂教学“抬头率”低,“参与率”低,学生玩手机现象严重,教学效果大打折扣,使得国家对思想政治理论课的期待与实际教学效果不匹配.再加上个别教师素质不高,上课只是埋头念PPT,不注重课堂教学设计和引导,就很难真正做到“教书育人”.
（三） 当前思想政治理论课教学受到以智能手机为载体的新媒体新技术的“威胁”
以智能手机为代表的移动设备,正以势不可挡之势侵占着大学生们的有限时间和精力,学生很多都是“人在课堂,心在手机”.课上老师讲得“疲惫”,学生坐得“难受”,师生双方一片“怨言”.
面对“移动互联网时代原著民”的大学生,高校思想政治理论课应深入思考：如何变被动为主动,对新媒体新技术加以利用,创建全新的课堂模式,拓展教学空间,进行跨时空的教与学,形成学生时时参与并对其时时监控的考核评估体系,将智能手机从“”转化为“推进器”.
二、新媒体新技术的应用有助于解决当前思想政治理论课教学存在的问题
（一） 借助新媒体新技术手段,思想政治理论课“以学生为本”的现代教学理念更容易实现
无论是基于PC端的网络辅助学习平台还是自媒体的微信、微博、微视频等微平台,以及慕课和SPOC等这些互动平台的使用,都为思想政治理论课教学积累了较为丰富的资源,在运用这些互动平台时要充分挖掘其功能潜力,将现有的媒体技术为我所用,力图体现思政课“以学生为本”的教学理念,努力呈现思想政治理论课的课程特色,以教师为主导,以学生为主体,基于学而设计教,促进学生自主学习和协作学习.新时代背景下任何一种教育理念,都需要有一定的技术作为支撑.没有新媒体新技术的支撑,“以学生为本”的现代教育理念也很难落到实处.
（二） 借助新媒体新技术手段,可以使思想政治理论课课程更贴近学生需求,进而提高教学效果
借助新媒体新技术手段,教师可以掌握一些大数据,这些大数据除了包括学生的姓名、性别、年龄、籍贯等客观信息外,如果通过分析和对比,还能够统计学生的个人学习时间、学习态度、对教学内容设计的喜欢程度和掌握情况,以及由此引申出的潜在的价值观倾向等主观数据.掌握了这些数据,分析出其相关性,就能对当前大学生的思想动态、学习态度及价值引领等有更为准确的把握.根据这些数据合理调整教学内容和教学设计,使课程不断贴近学生需求,从而提高教学效果.
（三） 借助新媒体新技术手段,可以使课堂教学和网络教学融为一体实现“双赢”
移动互联网技术的出现使思想政治课教学的面貌焕然一新,使原来单一封闭的课堂教学变成了具有开放性、互动性、学生参与面广及对教学过程和结果可评价的新型实践课堂.两者的结合使得网络教学由“辅助性”教学变成“互动式”教学,从而实现两者的完全融合,形成新的教学形式.一方面,新媒体新技术在思政大课堂上发挥了技术优势,在获得经济利益的同时也能扩大自己的社会影响.另一方面,思想政治理论课教学在新媒体新技术的帮助下实现了线上线下、校内校外、时间和空间、理论与实践的统一,在最大程度调动学生积极性的同时,也使教师获得了成就感及自我价值的实现.
三、高校思想政治理论课教学与新媒体新技术深度融合的几点思考把跨越时空的互联网新技术与传统实体的课堂教学有机融合,能有效突破思想政治理论课实效性瓶颈,从而创造出一个课堂活跃度高、学生主动参与、师生双方获得感强的全新的课堂教学形态.
（一） 高校要高度重视思想政治理论课与新媒体新技术深度融合问题思想政治理论课与新媒体新技术的深度融合,是时代的要求,是移动互联网时代为思想政治理论课教师提出的新课题.作为高校,首先要高度重视两者的融合,在经费、制度、人员配备、技术等方面提供支持和保障.其次,要对思政课教师定期进行相关培训,组织教师外出学习交流,打造高素质的教学团队.
作为思想政治教师,一定要有清醒的、负责任的担当意识和探索精神.主动学习掌握应用新媒体新技术,要从思想政治理论课价值观教育出发,根据学生特点和课程内容设计教学形式,将新媒体新技术由原来的辅助教学转向互动式教学,实现课堂教学和网络教学的有机融合.进而实现信息技术与课堂教学的有效融合、课堂和教学管理的融合、教学过程和教学评价的融合、教学研究和大数据应用的相融合等.
（二） 掌握好新媒体新技术与思想政治理论课深度融合的标准
新媒体、新技术与思政课两者是否达到有效深度融合,要看是否符合一些标准.
首先,要与思想政治理论课教学内容的思想性、政治性、理论性和时代性的性质和特点相符合.思想政治理论课本质上是价值观教育,不是技能教育,是具有引导性和指导性的教育.在设计上一定要清楚这一点,只有符合这一性质和特点,才能取得最大效果.
其次,是否实现了思想政治理论课改革目标.思想政治理论课教学目的,是把传统的对青年学生进行马克思主义理论教育的灌输教育,转变成青年学生真心喜爱,主动接受,使自己对马克思主义理论“真学、真懂、真信、真用”.新媒体新技术与思想政治理论课教学深度融合最终的目的就是要解决“四真”的问题.如何督促学生“ 真学”, 推动学生“ 真懂”“真信”,最终能够通过多种练习和模拟激发学生“真用”.“四真”运用的如何是检验新媒体新技术与思想政治理论课教学是否深度融合的唯一标准.
最后,是否实现学生自主学习、科学考评和精准教学与管理相结合.只有这样才能解决当前思政课学生多、课堂大、教学结果难以评价的问题,才能实现环环相扣建立效率高且实效性强的思想政治理论课教学体系.
（三） 要以课堂教学为主,关注实体课堂的建设
新媒体新技术与思想政治理论课的深度融合不是放弃课堂教学,全交给新媒体新技术.那种教师只负责在后台看看数据,统计一下人数就是进行了教学改革,就是实现了新媒体新技术与思想政治理论教学深度融合的做法无异于舍本逐末.无论新媒体新技术发展到什么程度,高校思想政治理论课课堂教学是高校思想政治工作的主渠道,不容荒废.“思想政治理论课教学中新媒体新技术的运用要契合时展的优势,不能完全代替教师的课堂教学,更不可能取代教师的地位,缺乏教师深度引导的课堂教学,教育效果显然是无法保障的.”要通过对新媒体新技术的运用加强实体课堂建设,以问题为核心,设计问题情境（专题教学、慕课、微课等形式）,进而实现学生全员全过程参与,加强对学生学习过程的考核和管理,精准教学与科学评价,最终实现新媒体新技术和实体课堂深度融合的新型课堂.
综上所述,在这个移动互联网时代,由于思想政治理论课的独特性,教学内容的思想性、政治性和理论性,决定了思想政治理论课教师必须与时俱进,主动学习掌握新媒体新技术并让这种技术为己所用,应用于思想政治理论课教学.只有两者深度有效融合,才能克服“本领恐慌”,切实提高思想政治理论课教学的实效性.
参考文献：
[1]沈震.思想政治理论课教学与新媒体新技术相融合的若干思想[J].思想理论教育导刊,2017(3).
[2]郭海成.新媒体新技术在高校思想政治理论课教学中应用及前景——以“雨课堂”为例[J].黑龙江教育学院学报,2018(37).
[3]沈震.“十九大精神宣讲面对面互动式进课堂经验交流暨新时代新媒体新技术与思想政治理论课课堂教学深度融合研讨会”综述[J].思想理论教育导刊,2018(2).
[4]张帆.新媒体背景下高校思想政治教育载体创新研究[J].成都理工大学,2016(6).
[5]朱健.运用新媒体新技术创新高校思想政治工作[J].上海教育,2017(12).
基金项目：2018年内蒙古自治区教育厅课题“高职院校‘大思政’课程群建设研究——以内蒙古商贸职业学院思政课建设为例”,项目编号：NJSZ1813.
作者简介： 李彩娟（1981-）,女,内蒙古赤峰人,讲师,研究方向：思想政治教育.
（责任编辑梁素芳）
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参考文献：
1、 提高高校思想政治理论课教学实效性 秦书生,于欣（东北大学,辽宁 沈阳 110167）摘 要思想政治理论课是高校开展大学生思想政治教育的主渠道与主阵地 提高高校思想政治理论课的教学实效性,需要优化教学内容,改进教学方法,探索实践教学模式.
2、 高校思想政治理论课教学团队管理基于儒家管理文化的视角 闫学军（东北大学秦皇岛分校,河北秦皇岛066004）摘要高效教学团队的建设无疑对于提高高校思想政治理论课的教学质量有十分重要的作用 本文归纳了儒家管理文化中的思想精华,并且期望能够通过借鉴儒家优秀的管.
3、 将五大理念融入高校思想政治理论课教学探究以马克思主义基本原理概论课为例 杜宝玲1,王诚勇2（1 沈阳工业大学,辽宁沈阳110023；2 辽宁建筑职业学院,辽宁辽阳111000)摘要以为核心的党在党的十八届五中全会上提出“五大发展理念”,它是马克思主.
4、 比较分析的方法在高校思想政治理论课教学中的运用以形势和政策教学为例 姜万兰（赤峰学院 马克思主义学院,内蒙古 赤峰 024000）摘要在高校思想政治理论课教学中运用比较分析的方法,可以帮助学生分清概念,提高认识水平,获得规律性认识 拓宽知识面,使所学知识更加系统化,在.
5、 问题意识在高校思想政治理论课教学中的实现路径 摘要本文是以问题意识为导向,以高校思想政治理论课教学中如何实现这一问题为主线开展的 通过分析目前高校思想政治理论课的教学理念、教学内容和教学方法,教师要以问题意识为导向建设高校思想政治理论课,综合利用.