论文灵性整合游戏，绽放信息技术学习魅力初中信息技术基于游戏整合的实践，该文是关于信息技术方面本科论文开题报告范文与灵性和灵性整合游戏和实践研究相关专升本论文范文.
中图分类号：G633.67 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.08.056
摘 要随着信息技术的日益发展,信息技术课的作用也越来越重要.初中信息技术课堂对于提升初中生对于信息技术的了解程度以及学生的信息技术水平有着非常重要的作用.信息技术课的教学与其他的文化科目有着明显的差异,在教学的过程中,学生不仅要掌握基础的理论知识,更重要的是掌握实际的操作技能.引入游戏教学既符合初中生的认知水平,又能提升学习效果,本文尝试结合引入游戏的做法进行阐述.
关键词信息技术游戏教学整合策略绽放魅力
Highlighting the Charm of Information TechnologyLearning by Flexibly Integrating Games: Practice andResearch on Junior Information Technology Based onGame Integration // Cheng Taoyi
Abstract With the development of information technology, therole of information technology courses is becoming more andmore important. Information technology classroom teaching playsan important role in improving the understanding and ability ofjunior high school students on information technology. Theteaching of information technology courses is obvious differentfrom other cultural subjects. In the process of teaching, studentust not only master the basic theoretical knowledge, but moreimportantly, master the practical operational skills. The introductionof game teaching not only meets the cognitive level of juniorhigh school students, but also enhances the learning effect.Therefore, this paper attempts to elaborate the introduction ofgames.
Key words information technology;game teaching;integrationstrategies;highlighting charm
游戏教学对于提升初中信息技术课堂的教学效率有着非常明显的作用,它契合了初中生自身的特点,也符合信息技术这门课的教学特点.在信息技术课堂整合游戏教学时,教师可以根据不同的教学内容来确定不一样的游戏教学方式,借助游戏的方式激活信息技术课堂,使学生更好地掌握信息技术知识.教师如何灵性整合游戏,才能绽放信息技术学习的魅力？
1 灵性借游戏促导入,绽放信息技术学习魅力
课堂引入是指在一堂课正式开始之前,教师采取一定的方式来把学生带入到即将要讲的教学内容中.课堂导入是多样化的,教师可以利用问题导学法让学生对本节课所讲的知识有一定的了解,也可以通过播放一段视频,把学生的注意力转移到即将要讲的内容上.在初中信息技术课堂,教师引入游戏的方式可以起到非常好的教学效果,借助有趣的游戏将学生带入新课探究之中.游戏作为课堂导入方式具有一定的优势,如果教师能够设计与教学内容相关的游戏,就能够把学生迅速带入到即将要讲的内容中,学生在游戏的过程中会全身心地投入,对所学的知识也会有更加深刻的体会.
例如在“计算机的产生与发展”的教学过程中,学生通过学习要能了解计算机发展的历史,明白其产生的历史时间以及其初期的形态,并对计算机发展过程中的各个时间和具体的技术突破有一定的了解.在课堂引入环节,教师可以设计一个给图片排序的游戏,教师课前搜索计算机发展过程中不同阶段的图片,让学生根据图片进行排序.由于学生之前从未了解图片的具体内容,在排序的过程中可能会出现猜测的现象,这就使这个游戏的趣味性更强,教师可以把学生划分为不同的小组,让每个小组的学生经过讨论得出一个统一的答案,最终由教师公布正确结果,这种游戏环节的作用非常明显.它与教学内容相结合,可以让学生对所要讲解的知识有一定的了解,另一方面还可以起到激发学生学习兴趣的作用.可以说,教师巧妙结合信息技术设计游戏导入,能够激发学生的学习热情,防止学生在课堂上出现疲惫的状态,以此提升学生的信息技术素养.
2 灵性借游戏促探究,绽放信息技术学习魅力
在学习信息技术知识时,教师可以利用游戏增强学生对知识的理解,由于信息技术与其他课程的教学有所差异,对于很少接触信息技术的学生来说,他们理解起来的困难程度非常高.对于初中阶段的学生来说,他们的理解能力不是特别强,在进行难度较大的信息技术知识学习时,学生需要花费更多的时间去理解.为了缩短学生学习的时间,增进学生对具体知识的了解程度,教师可以通过游戏的方式来组织教学活动,根据知识的特点确定相关的游戏环节,让学生能够通过游戏来体会某一知识的具体内容以及操作步骤.如果仅仅进行知识的讲解,当学生看到难度较大的知识时,可能会出现缺乏学习信心的现象,而通过游戏让学生潜移默化地掌握该知识,可以避免该问题的出现.不同类型知识的教学方式是不同的,教师要注意游戏设计的差异性,根据教学内容的特征来确定具体的游戏模式.
例如在“文件类型”的教学过程中,由于文件类型比较多,教师应该让学生通过对具体的图标以及拓展名的分析,明确不同的文件类型.为了让学生在有限的时间内对这些不同的文件类型进行更加深刻的记忆,教师可以让学生进行接力连线的游戏,由教师设计不同文件类型的图标以及拓展名,分别列在两侧；然后把学生划分为不同的小组,每一个小组中的第一个同学先进行连线,把拓展名与相应的图标对应起来,之后再由下一个同学进行第二组图标与拓展名的组合.由于该游戏考验学生之间的默契程度和接力速度,学生在进行该游戏时会投入更多的精力,其对图标的了解程度会更深,而且该游戏也可以起到活跃课堂氛围的作用,这对于提升学生的信息技术思维、拓展学生的操作能力有着重要作用.
3 灵性借游戏促复习,绽放信息技术学习魅力
在信息技术教学中,想达到最佳的教学效果,教师要利用课堂上的一部分时间帮助学生对所学知识进行巩固和复习.巩固和复习虽然可以放在课后的时间进行,但是由于信息技术这门学科的特殊性,如果缺乏教师的指导,学生很难通过自己和其他学生的帮助来确定自己复习的内容是否正确,以及自己的看法是否精准.因此,教师可以根据教学安排以及教学进度,抽出一部分的课堂时间让学生对于本节课所讲的知识或者是整个章节的知识进行有效的复习.通常情况下,教师在带领学生复习时,学生可能会因为这是对知识的重复性学习而出现注意力不集中、学习效率下降的现象,为了改变这种现象,采取有趣的游戏方式,能让学生在游戏的过程中更好地进行复习.
例如在“键盘主要键位”的复习过程中,教师要考查学生对于键盘的某一个键的位置的掌握情况,在前期的教学过程中,教师已经通过多种方式让学生了解了许多常用键的位置,并让学生加强记忆.为了检验学生对于知识的掌握情况,并让学生在练习中加深对键盘的印象,教师可以设计由学生两个人进行比拼的游戏,由教师指定某一个键的查找,学生需要在最短的时间内进行操作这种游戏比拼的方式具有一定的竞争性,可以提高学生的参与度,也可以激发学生的胜负欲,学生想在游戏中获胜,要在课前用心准备,通过多种方式进行键位的复习.由于课堂的主要任务是新知识的学习,可用于复习的时间并不多,教师巧妙设计比拼游戏能够促进学生在课后主动的进行复习,使学生碎片化利用时间,促进学生主动复习,不断提升操作技能.
4 灵性借游戏促应用,绽放信息技术学习魅力
在引入游戏来提升课堂教学质量的过程中,游戏的合理设计是非常重要的,为了提升学生的应用能力,教师可以把游戏与日常生活相结合.同时,游戏的设计还要包含信息技术知识,这在无形之中就要把知识与学生的日常生活结合在一起,学生在学习时,也会更加容易.为此,教师在设计游戏环节时,不仅要考虑到教学内容,还要采取一些生活化方式来提升游戏的质量.为了提高游戏的有效性,教师可以让学生通过游戏来完成日常生活中的一些问题,学生在完成游戏的过程中会对信息技术知识有更深的理解.
例如在让学生掌握运用搜索引擎时,教师可以将之与生活化的内容相结合,让学生搜索一些日常生活中常见的问题,并让学生把自己搜到的答案进行展示,由其他学生决定哪个学生的答案更加准确,这可以激发学生的游戏热情.由于学生对这些问题有一定的了解,又想知道这些问题的答案,教师让学生以游戏的方式进行搜索时,学生态度会更加认真,应用效果自然就更加明显.有的学生为了搜索到更加全面的答案,还会尝试运用不同搜索引擎进行搜索.对于教师的教学来说,这种生活化的游戏活动能够让学生更加地投入到教师讲解的知识中；对于学生来说,进行生活化内容的搜索,还会加深学生对搜索过程的印象,深化对知识的理解.
5 灵性借游戏促互动,绽放信息技术学习魅力
学生是课堂游戏环节的主要参与者,课堂主要是增强学生对于知识的理解,随着课程改革的推行,学生主体地位也越来越突出.为了使信息技术教学过程中的游戏环节能够充分体现学生的主体性,教师在设计游戏环节时,除了要做到从学生的角度出发,在条件允许的情况下,也可以与学生进行合作,了解学生的需求,并进行游戏的设计,或者是直接与学生共同设计游戏环节.由于教师与学生存在年龄上的差异,对于学生的需求,教师出现理解不到位的现象是正常的,为了避免教师设计出的游戏环节不符合学生的兴趣点,最终导致教学效率提升不明显的现象发生,教师可以尝试与学生共同合作来设计游戏模式.在与学生合作的过程中,教师要注意不给学生太多压力,要让学生充分发挥其潜能,并要注意与学生以更加友好的方式进行合作,使游戏真正与学生、课堂融为一体.
例如在“网页的保存与文件的下载”的教学时,由于学生以前从未接触过与之相关的内容,理解起来会有一定难度,教师可以借助游戏使学生对这些内容进行练习.为了让游戏的设计更加贴近学生的兴趣,提高学生的学习效率,教师可以在课前的游戏设计过程中与学生合作.首先,教师可以挑选班内性格不同的几名学生参与设计,由于时间的限制,教师很难考虑到每一个学生,而挑选性格不同的几个学生可以大体上代表班级内学生的整体需求.接着,教师要了解学生对于此知识的了解情况,并设计出游戏环节的框架.最后,教师再对细节进行整改,对学生的兴趣点和爱好进行探究,并且确定最终游戏环节后,还要让学生提出整改性的意见.网页保存与文件下载的知识通过游戏能够提升学生对知识的理解,学生在游戏中可以更好地掌握保存的方法,并通过实践的下载任务掌握技能.
总之,初中生的好奇心非常强,由于平时的学习压力不大,他们的课余时间也比较充足,提升学生对于信息技术的学习兴趣,并让学生充分利用课后时间进行信息技术的实际操作,可以提升学生的信息技术素养.虽然学生的课余时间较多,但是课堂时间才是学习知识的主要时间,也是师生互动比较多的时间,教师只有采取一定的方式来提升教学效率,才能不断提升学生的信息技术水平.游戏教学的方式能使信息技术的教学不再以单纯的死板讲解为主,无形之中激活了学生的兴趣,使学生的理解变得更加容易,教师结合学生实际灵活运用游戏模式,能使信息技术课堂绽放魅力.
本文结束语:上述文章是关于信息技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及灵性和灵性整合游戏和实践研究相关信息技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 信息技术和语文教学整合的实践和 摘要语文教学和信息技术的整合是我国实现新课改之后信息技术教育普及化中的热点问题 因此本文从信息技术与语文教学整合的认识出发,对于信息技术和语文教学二者的自身特点进行分析,并针对于现阶段我国语文教学的现.
2、 捕捉闪光点，创设信息技术教学契机 凸显学生学习主体意识,不仅需要教师进行适时引导,给予学生以自主探究机会,还要注意发掘学生闪光点,用多重激励评价,帮助学生逐渐建立学习自信,赢得学习主动权 在小学信息技术课堂教学中,教师要注意利用多种方.
3、 一看书学习就犯困，怎么回事？ 文／范志红（中国农业大学食品学院营养与食品安全系副教授）某中年女性告诉我最近办公效率特别低,一看文件就犯困！这事儿和吃有关系么某大学生也很着急正忙着复习考研呢,可是脑子就是不给力,一看书和笔记就犯困！.
4、 做到这，让孩子爱上学习 孩子不爱学习,要么就是孩子的学习能力不够,没有方法、听不懂老师讲课……都属于这一类；要么就是孩子的学习动机不够,感觉学习太枯燥没有意义；要么就是孩子的心理需求没被满足,比如总是被比较被打压 家长该怎么.
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