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杨小芳 ／云南师范大学
摘 要：教育实习是培养师范专业学生实践能力的重要环节,它能让学生真正体验教师这一角色,了解教师的荣耀与责任.作为一名未来的教师,教育实习能改变或更新师范生对教学的观念,或是行动上的,或为思想上的.在此过程中,经指导教师的悉心指导以及师范生的不断学习和改进反思,使师范生对真正的教学有不一样的理解,从而逐渐形成自己的教学风格.
关键词：教育实习 教师 思想碰撞
随着素质教育的全面推进和新课程改革的蓬勃发展,社会需要师范院校的职前教育到位,教育实习作为最有价值和最有帮助的必不可少的实践教学课程,越来越受到师范院校教师和学生的重视.通过实习,师范生将完成从学生到教师的角色嬗变.［1］因此,教育实习对于师范生来说是一个起点,是师范生走向教师生涯必不可少的环节,对师范生走上教师岗位具有重要的意义.
一、个人实习经历
师范生教育实习必定要回到中小学.［2］只有这样才能真正理解教师教学的真实状况,自己也能真正学到相关的教学经验.本次教育实习对于我来说并不是首次,在2015年9月——大四第一学期,我就参加过一次教育实习.而这一次——2017年9月到12月,是我研究生阶段的教育实习.两次实习虽然都是教育自主实习,但又有很明显的对比：第一次实习我回到了我的母校——一个乡镇初中,这里的师资条件比较差,学生资质也一般.学校开学的第一天我去报到,恰逢一部分新教师的培训还没有结束,七年级的新生又刚刚入校,很缺教师,我报到后马上就被分配为*班主任,管理七年级一个新生班.我当时唯一的想法就是我能行吗？但是没有机会给我思考或反驳.就这样,一个刚出校园的学生,就当了七年级新生班一个周的*班主任.这其中的滋味不言而喻.而且,根据之后的了解,我发现整个学校只有一名专业的历史教师,但也不仅仅只教历史,还兼任语文教师,不过这种情况在农村学校中很常见.在这里,教学上比较随意,特别是对属于“副科”的历史更是如此.没有老师指导,想怎么上就怎么上,更多的是跟着课本随便看看、念念就可以了.我是从这里出去的,可以说是非常熟悉这里的教学套路,我理解乡村教师由于先天不足带来的各种困难,懂得教师开展教学的不易,深知学生求学的不易.可初来乍到的我内心有一种莫名的炽热,不禁在心里问道：“难道贫瘠的山区不能开出娇艳的花”？
由于种种原因,在大四的实习没有多久就结束了,虽然自己也在真正的课堂上实践过,但对自身的帮助相对较少,一是没有专业教师的指导,自身的提高不明显,只是对课堂有一小点儿的实践和感悟；二是对学生的愧疚,只由我自己的方法来上课,没有考虑到他们的需求,现在想着都感觉挺对不住当时的学生.但在这里,感触最深的是还是老师和学生,对教师来说,教学上可能没有多少创新,但是教师与教师之间、教师与学生之间的温情让人感动.没有现代社会中所谓的“关系”、家长与教师之间的“送礼”等等,对每一个学生,教师就像对待自己的孩子一样.就学生来看,他们很尊敬老师,学生与学生之间,学生与教师之间的相处都很融洽,一个班级就像一个大家庭一样.这样的学校其他的不说,氛围是很温馨的,给人很舒服的感觉.
2017年9月,我开始了我人生中的第二次教育实习,实习的地点是昆明市第三中学,属于昆明公办中学中最好的中学之一,对于实习生,他们有严格的管理制度,也有很多要求,但正是这些严格的管理才造就了他们的知名度.教师和学生的能力都很好,老教师不是老学究,而是在随时提升自己,真正做到了“活到老,学到老”.新教师在老教师的带领下成长得也非常快,我听过一些刚入职一两年的老师上课,很有感觉,有思想,有能力,有想法.是很多农村中学教师所不能比的.在这里我进行了教学和班主任实习,收获了很多,最大的收获就是教学思维的转变,认识到历史还可以教的这么教,历史课原来这么有趣.
二、思维碰撞——教学思维的转变
见识了城市中学里老师们的教学,对比我大四时实习的乡镇中学,我初步了解了乡村和城市中学的差异.首先,教学环境上,农村地处偏远山区,交通、经济等的落后也就导致了教育的落后,孩子们从小就没有受过多少好的教育,很多方面的发展也就不如城里的孩子；而城里的孩子从小就在比较好的幼儿园上学,参加各种培训班,从各个方面培养孩子的兴趣爱好.其次,从教育资源上,农村地区没有太多的教学资源,互联网时代的到来还改善了很多,许多教学资源可以网络共享,但是,实地教育资源却是少而又少；城市则相反,其他的不说,图书馆就能有很多资源可供学生选择和学习.最后,从学生家庭对教育的态度上,农村家庭父母文化水平普遍不高,没有能力指导孩子的学习,且大多在外务工,希望获得更多的报酬,改善家庭经济情况.对孩子的教育就很难上心,最多也就是在口头上教育孩子要好好学习,学生的学习更多是靠自己的自觉.城市家庭父母的文化水平相对较好,对孩子的教育也很注重,从孩子出生开始,就计划好了要送往哪所幼儿园、在哪里读小学、初中、高中等等,应该培养哪些兴趣爱好,让他们能在学习之余,学习至少一门特长,为以后的生活铺好路.但是,通过笔者在两所学校的亲身体验,发现乡村中学和城市中学之间最大的差别不在于教育资源或生活环境的不同,更重要的是教师的教学思维和对教学的要求不同.
城市学校的教师对教材和课堂精益求精,在应试和升学的环境下努力让自己的教学变得更好,使学生不仅能学到知识,也能学得愉快.教师为了做到这点,坚持“活到老,学到老”的思想.社会在不断发展进步,他们也在随时了解社会动态,了解时事政治,同时不断更新自己的教学理念,要学习很多新的东西,了解学生以及他们所关注的热点在哪里！这样,就能根据实际情况,结合自己的知识,把课堂教学变成愉快的课堂、有质量的课堂.此外,有很多教学方法也值得借鉴,比如课前5分钟的“历史上的今天”,自编历史“三字经”等,既有趣味,又能增加学生对历史的理解和记忆.
乡村学校,对教学的要求相对较低,在教学上教师可能没有多大创新和成就.究其原因,还是由于地区条件的限制,一是大多师范生不愿意去农村教书,导致农村中小学很缺老师.一个教师教学的不仅仅是他所学得专业科目,还会兼顾很多其他科目；二是学生父母大多在外务工,对孩子的管教不到位,而初中生正处于青春叛逆期,学生大多容易叛逆冲动,不好管理.学校为此给出类似“安全第一,其他第二”的指示,使得教师没有足够的精力来设计和学习自己的专业.为此,教师慢慢就可能出现职业倦怠,对课堂教学的效果也就不太注重了.
不同的学校给了我不同的教学思想,此次在昆明三中的实习,对我的影响很大,让我了解到学无止境,更是理解了“活到老,学到老”的真实含义.没有什么课程是无趣的,无趣的课程只是因为有了无趣的教师.希望在我以后的教学生涯中,我能把教师这份职业变成我的事业,努力用心经营.不做一个无趣的教师,而是一个有趣的、快乐的教师.
三、结语
教育实习场所的选择对于实习生来说是很关键的,直接影响着师范生的专业发展起步.［3］就笔者的实习而言,好的学校的实习非常必要,它能影响你的教学思维的构建,而教学思维方式则决定着你以后的路怎么走,你的教学生涯会过得如何,是职业倦怠还是精益求精？你自己想要成为一个怎样的教师,你就必须往哪个方向发展,对历史课程的态度也会相应发生改变.历史是一个有趣的学科,它包含着国家和民族的前世今生,包含着人类发展的历程.有着许多有趣的小故事,蕴涵着很多哲理.在历史课堂中,我们可以把这些小故事插入课堂教学中,让历史课堂更加生动有趣,让学生能快乐地学习历史.教师也能在积累教学经验中逐渐形成自己的教学风格.
冥冥之中,给我安排了两场不一样的实习,给我思想以非常大的冲击,两次实习对我都有很大的收获,一个让我感受到学校的浓浓温情,一个让我学习到历史的教学思维.更为重要的是,给我传递了一种不断学习,以及要“活到老,学到老”的精神.这对于生活在现展迅速的时代是极为重要的,而且人才的竞争力非常大,只有在工作中保持自己的先进性及形成自己独特的教学风格,才能更好地立足于社会.
参考文献：
［1］黄秀琼.论师范生教育实习中的角色定位［J］.四川师范大学学报(社会科学版),2009,36(06):67~71.
［2］李斌辉,张家波.师范生教育实习的风险及规避［J］.教育发展研究,2016,36(10):33~40.
［3］朱晓民,张虎玲.教育实习对高师生教育学知识发展的影响研究［J］.教师教育研究,2010,22(03):10~15.
作者简介：杨小芳,女,贵州务川人,现就读于云南师范大学历史与行政学院学科教学（历史）专业.
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参考文献：
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