论文基于蓝墨云班课的一种智慧课堂实施路径，本文是课堂相关毕业论文格式范文跟墨云和蓝墨云班课和智慧有关毕业论文格式范文.
摘 要：从智慧课堂理念入手,阐述在教学中如何借助蓝墨云班课APP从课前、课中、课后3个阶段构建智慧课堂的要素及流程,并从教学资源、课堂活动、数据反馈和评价标准4个方面分析由此带来的改变,最后提出实施智慧课堂的个人感受.
关键词：蓝墨云班课,智慧课堂,教学变革
0引言
根据2018年1月CNNIC发布的第41次《中国互联网络发展状况统计报告》[1]显示,网民中使用手机上网人群的占比由2016年底的95.1%提升至97.5%.2017年1月至11月,移动互联网接入流量消费累计达2.121×1010Gbps,比上年同期累计增长158.2%.据统计,94.6%的大学生开通了手机上网功能,而且大部分学生每月使用手机上网的流量在300M以上.[2]
移动互联网的发展给学校教育教学带来了前所未有的机遇.这场以信息技术与教学融合为主要动因和标志的教学变革,已从初始的教学视频应用向全面、全过程技术支持学习转变,促进课堂教学理念、学习内容、学习方式、师生关系等全面变革的智慧化课堂发展.
1智慧课堂
随着信息技术的不断发展,学校软硬件设施的逐步提高,越来越多的学校和教师在不断尝试运用信息技术手段变革课堂教学,从早期的计算机辅助教学、网络教学平台向微课、MOOC（SPOC）、翻转课堂等应用形式转变.智慧课堂实际上是学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果.
智慧课堂,是指以建构主义理论为依据,利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的,实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂.[3]
2借助蓝墨云班课APP构建智慧课堂
以计算机基础课程为例,该课程在浙江艺术职业学院属于限定选修课,面向大一新生上13周,每周2节；每个班级有40~50个学生,一个班由5~8个专业的学生构成,学生的计算机水平参差不齐.
如何解决在26课时内完成课程要求的内容,让学生掌握必要的理论知识和必备的软件操作技能,对任课老师在课程内容整合及授课方式改进上提出了新的要求.通过不断摸索,笔者借助蓝墨云班课APP,使用SPOC教学模式授课,实现在课前、课中、课后3个教学阶段构建智慧课堂,具体过程如图1所示.
1）课前阶段.
（1）了解学情.通过蓝墨云班课平台导出学生预习记录以及作业情况,掌握第一手的学情资料,初步确定每节课的教学目标.
（2）发布资源.根据教学目标和学情,教师向学生推送预习内容（微课、课件等）,要求学生课前预习.
（3）学生预习.观看教师推送的资源,并记录预习过程中遇到的问题.
（4）课前交流.针对预习中的问题,由学生在讨论区提出,学生可以在讨论区讨论；教师进行关注和了解.
（5）教学设计.教师根据学情分析、教学内容和目标、课前交流等情况,调整和优化教学设计方案.
2）课中阶段.
（1）导入新课.教师根据预习情况反馈,通过概述预习内容,或精讲学生遇到的问题,导入新课.
（2）学生演示.鼓励学生积极参与课堂教学,随机抽取1~2名学生上台展示预习成果,要求能按步骤进行解读和演示,教师认真倾听并点评.
（3）下达任务.教师概述教学任务和要求,并推送到学生终端.
（4）完成任务.学生在教师主导下根据学习任务及要求,采取自学或分组合作等方式完成任务,并根据需要进行互动讨论、学习展示等.
（5）课堂检测.教师推送课堂检测题进行学习诊断,学生独立完成后及时提交,得到实时成绩反馈.
（6）检测点评.基于后台数据分析,教师及时反馈测评结果,对易错题、薄弱环节进行精讲,阐明重点、难点.
（7）巩固提升.教师推送作业,对学习的新内容巩固练习、拓展提升.
3）课后阶段.
（1）批改作业：学生及时完成作业并提交；教师批改作业,根据作业完成情况进行分析,时刻了解学情.
（2）答疑解惑：学生在学习上有问题可以通过APP讨论区答疑,教师鼓励学生互助,并定时关注帮助解决问题.
3智慧课堂带来的教学变革
智慧课堂是一种新的课堂形态,强调学生的主体地位,增强主动学习的意识.借助数据云存储、移动互联网等新兴信息技术,运用智能手机等移动终端,使课堂突破了时空限制,从而实现线上、线下相融合的开放型、多维度教学空间.
形式多样的教学资源使学生获取教学资料不再只停留在纸面上；丰富多彩的课堂活动,给课堂带来了生机和活力；全面细致的数据反馈让教师把握学情变得高效直观；班级线上互动平台的建立也拉近了师生之间的距离,从而全过程、全方位地提升课堂的质量与效率.
1）形式多样的教学资源.
开展智慧课堂教学应有多样化的教学资源,如微课视频、课件、文档、音频、网页链接等,教学资源实现了多媒体化、智能化、碎片化,教师根据教学进度按需推送,学生可以随时随地获取和自学.
通过蓝墨云班课后台提供的资源报告,可以清晰地以饼图的形式呈现教师上传的资源类型及所占比.此外,平台还能通过学生的学习记录,汇总他们的资源学习情况,并以表格形式记录每个学生的学习数据.
2）丰富多彩的课堂活动.
开展智慧课堂教学同样离不开丰富多彩的课堂活动,不仅有讲台、黑板和粉笔,还可以借助APP完成问卷、头脑风暴、讨论答疑、测试、签到,教师可以根据学生的课堂表现给予额外的加分,学生借助电脑还可以完成作业的下载和提交等.有了丰富多彩的活动支持,课堂变得活跃,学生成为课堂的主角,教师成为学习过程的提供者、帮助者,实现了“真正把课堂还给了学生,让学生成为学习的主人”.蓝墨云班课APP可以实时记录课堂中的各项活动和学生参与情况,并将数据图形化,直观展现活动效果,为更好地开展教学提供了有力依据.
3）及时精确的数据反馈.
基于动态学习分析的智慧课堂,教师可以快速地对课堂活动进行评价和反馈,了解学生的课堂学习效果.以课堂测试为例,传统课堂中必须在测试后批阅并汇总学生成绩进行分析才能够掌握学情,而在智慧课堂中,教师推送测试题到移动终端,学生通过APP完成题目并提交后,即可获得成绩,教师能看到测试的总体情况及每一题的正确率,快速掌握学情并据此进行点评,提高了教与学的效率.
智慧教学评价系统不仅能够即时反馈测试数据,还能够对学生的学习全过程进行动态、实时的诊断评价和记录,例如查阅资源的完成进度、课堂签到的时间、测试和作业的得分等,甚至班级学生查阅资源的时间都能够一一记录,为教师掌握学生学习规律提供了依据.
4）客观量化的评价标准.
智慧课堂中所有资源及活动均事先设定经验值,学生学习资源或参与活动可以获得相应的分数,而这些数据都会在后台通过云存储技术全程记录下来.笔者在开学第一课就宣布,通过APP获得的经验值就是平时成绩,整个学习过程中的经验值全公开,APP的成员列表会显示每个学生的经验值,并能显示得分明细.学生觉得这样的成绩记录方式既新颖又公平,且客观量化的评价方式有利于激发他们的学习积极性.有学生这样点评：“这种完成任务获得经验值,通过自身努力来提高排名的竞争模式也让我有一种玩游戏升级的新鲜感,总体来说是很新奇的体验”.
智慧课堂靠数据说话,学生的成绩来源于平时的点滴积累,反映他们个性化的特征和差异.借助云班课后台学情分析功能,以雷达图的形式直观呈现班级中经验值靠后学生在学习过程中的不足,教师可以进行有针对性的辅导和帮助.
4结语
建构主义理论下的智慧课堂重新定义了“学生为主、教师为辅”的师生关系,新技术和智能设备的使用实现了教学资源推送智能化、课堂评价反馈即时化、师生交流互动立体化、教学研究决策数据化,全面提升了课堂教学形式与内容,拓展了教学纬度,拉近了师生距离,是真正有智慧的课堂.
智慧课堂的出现符合国家政策的导向、教育改革的趋势,是技术发展的必然.当然,要用好智慧课堂,也需要教师投入额外的时间和精力去学习、去改变,例如微课制作、资源整合、平台运用和数据分析维护、课堂教学方法改革和提升等.总之,我们要不断地摸索,与时俱进的借助新技术,为提供更好的课堂而努力.
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.第41次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].[2018-03-05].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201803/t20180305_70249.htm.
[2]刘长平,陆涓,戴跃侬.开放课程视阈下的大学生手机应用管理[J].中国大学教学,2015(11):75-77.
[3]孙曙辉,刘邦奇.智慧课堂[M].北京:北京师范大学出版社,2016:43-44.
（编辑：史志伟）
点评:本文是适合墨云和蓝墨云班课和智慧论文写作的大学硕士及关于课堂本科毕业论文，相关课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 蓝墨云班课在技工院校教学中的应用 随着移动互联时代的到来,智能手机普及率相当高,手机成为不可或缺的智能设备,技工院校的学生正处于1619岁的年龄,对新事物接受能力强 将“互联网”运用在课堂上,让手机这一移动终端.
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