论文信息技术在初中物理教学中的应用以欧姆定律学习为例，该文是信息技术类硕士论文范文和欧姆定律和初中物理教学和信息技术方面毕业论文怎么写.
0 前言
初中物理是一门基础性学科,注重锻炼学习者科学创新精神及培养学习者科学素养.目前大多数物理知识需要通过实验演示才能加深学生的认识,由于时空等条件限制,将所有实验都在课堂上演示是不可能的,这就会出现不能达到很好的教学效果的现象.近年,通过前人研究以及实验调查可看出,信息技术在学生学习初中物理方面可起到很好的支撑作用.通过让教师及学生了解信息技术的优势,加强初中物理教师及学生对信息技术的掌握与应用,可有效完善学生的学习过程,改善当前教育现状,解决初中物理在教育、教学过程中存在以及可能存在的种种问题,促进教育进一步发展.
1 初中物理课程概述
本文从初中物理课程特点以及传统的初中物理课程应用现状两个方面进行介绍.
1.1 初中物理课程及其特点
初中物理是从初二开始的一门基础性课程,它属于义务教育要求学生学习的学科之一,也属于中考必考科日,学生学习时间为两年.学生不仅要掌握课本要求的必要知识与技能,还要学会自我探索、自我学习及协作学习等方面的能力.由于该门课程内容主要出自社会生活,学生在学习之后也要将其运用于社会生活实践,根据义务教育物理课程标准,在学生的学习过程中,应该着重培养学生个人对于该学科的兴趣、探索精神、创新能力以及解决问题的能力.
初中物理课程方面主要包括科学探究、科学内容两个部分,科学探究主要由问题的提出、猜想和假设,制定实验的计划并进行设计、进行实验并进行收集证据、分析并进行论证,最终对得出的具体结论进行评估、交流、合作等几个部分构成.科学内容主要由物质、运动与相互作用、能力等三个部分构成、.
1.2 传统初中物理教学现状
新课改之后教育部门对学校实验室配置更加重视,目前在大多数学校都已经有了实验需要配置的仪器,但传统初中物理教学过程中存在以下不足之处.
1.2.1 实验过程中实验仪器限制
为了更好地理解知识,需要让学生动手实验,但是每个实验都进行操作不太可能.因此,有些实验只是通过教师在课堂上演示.例如知识点测量仪器,传统教学在讲解到知识点最小分度以及量程等重要知识点时,可能会因为刻度尺等仪器太小、仪器不足等,学生看不清,在操作中出现读数错误或者读数有困难等现象.为弥补传统教学手段的不足,可以运用信息技术完善教学手段.
1.2.2 部分实验由于条件限制课内完成比较困难
一节课固定45min,有些实验由于操作环节较多,在有限时间内完成不太理想.例如欧姆定律的学习,需要设计实验完整过程.如何在较短课堂时间内完成实验,提高教师指导学生学习的效率,节省学生在课堂上完成学习任务的时间,值得教师及研究人员深思.
1.2.3 学生保持学习注意力时间不长
传统初中物理课程大多是以教师教授为主,学生看到的只是从课本获得的信息,物理知识只能以文字、公式、符号和简单图片表示,长时间枯燥知识的学习,不利于学生保持兴趣,不利于达到较好的教学效果.
1.2.4 师生之间深层次合作关系形成受到限制
传统学习中,学生被分为小组进行学习.学习过程处于一个比较封闭的范围内,不利于教师与学生及学生之间及时交流.
2 信息技术研究现状及应用优势
本文主要从信息技术概述及其在初中物理课程中的运用优势两方面展开介绍.
2.1 信息技术研究现状
信息技术不仅仅局限于传统电子技术,还包含很广泛的实验技术和研究技术内容.学生在现代信息技术环境下,能够利用各种器材、设备（包括计算机与网络、数字化仪器）、丁具以及信息资源（包括书籍、文字材料、课件和网上各类资料等）实现教学效果.
为将学生培养为能够适应21世纪的新型人才,需要把握好现代信息技术环境支持下的学习技术的应用,培养学生获取、分析、加丁信息及合理表达信息的能力,提高教学效率.教师也逐渐认识到在“现代信息技术学习环境”支持下开展教学的重要性.初中物理教学过程中,随着多媒体硬、软件设备逐步到位,信息技术与初中物理课程的整合也在不断深化.
2.2 信息技术应用优势
2.2.1 优化实验观察
人的思维是一个从现象到本质、从感性到理性不断发展的过程.教师通过信息技术将难以发现、难以理解、难以想象的事物或情境重现,使得枯燥的学习变得更加直观形象化,降低思维方面的跨度和难度,能够帮助学生更加容易的掌握知识.演示实验,需要学生能够观察到实验过程.如今,大多数学校都有充足的仪器和设备.但是,因为部分实验设备体积小导致处于后面座位的学生不能够真正观察清楚实验现象.例如,物理实验“温度对导体中电阻的影响”,由于灵敏电流计转动比较微小,可能会直接影响学生对实验的观察并影响实验效果.但是,可以运用投影机、摄录一体机、视频展示台等将实验放大,就不会出现部分学生不能清晰观察实验的状况.
因此,将现代信息技术应用于初中物理教学,能够弥补普通教学实验设备的不足,有助于学生学习基础知识、技能,在学生观察实验过程中不断锻炼其对问题的分析、解决的能力.
2.2.2 突破时空限制
初中物理教学通常会因条件限制导致有些实验不能够在课堂教学中完全实现.例如,因为水银有毒,通过托里拆里实验来测量大气压强不能够让学生在课堂上观察实验现象；连通器也不能让学生到实地观察.通过利用信息技术（如多媒体技术、虚拟现实技术）可以让学生感受到在课堂上无法观察的现象,为学生提供较为生动的学习材料、逼真的学习情境,让学生在这样的情境下获得真实体验并解决问题.
2.2.3 吸引学生注意力
初中物理教学中,教师可以利用信息技术（如图片、动画、声音、视频素材或多媒体课件等）创设生活情境、问题情境吸引学生注意力,激发学生探究学习.教师利用信息技术展现初中物理知识,让学生在熟悉场景中寻找要学习的东西,使他们能够体验到学习无处不在,引发他们的学习动机.
2.2.4 形成师生新型合作关系
建构主义认为知识并非经过教师讲授得来的,是在一定社会状况下,由学生在其他同伴、教师的帮助下经过意义建构才得到的”.传统小组学习中学生处于一个比较封闭范围内,运用信息技术能够弥补教室空间较小的限制,为成员合作提供机会.学生利用信息技术从不同角度收集各种资料,和组内其他成员协商解决问题.所有学生在课堂上的表现都能够被教师及时了解,教师也能及时调节组内或组间出现的问题.在这种情况下,教师充当学生的启发者、帮助者以及合作者角色.利用信息技术进行初中物理教学,有助于改善师生、生生之间的关系,并促进形成新型的师生、生生合作关系.
3 信息技术在初中物理教学中的应用分析
初中物理教学电学实验中有些知识非常抽象,学生学习理解遇到困难,这将降低学生对该门学科的兴趣.学生如运用信息技术以及物理实验平台,从亲身体验中去验证实验以及理论规律,对学习效果有很大帮助.下面以初中物理《欧姆定律》学习为例进行设计,该实验属于探究实验,需要学生设计实验及操作.
3.1 初中物理《欧姆定律》学习案例
(1)设计.以欧姆定律的学习为例来探究信息技术在初中物理教学中的应用的具体流程.
(2)目标.探究电路中导体中的电流,与其两端的电压以及电阻的关系.
(3)分组.随机地将有疑问的学生分到一个讨论组中.
(4)问题.猜想电流大小与其导体的电压以及电阻有什么样的关系？ （5）,猜想.电流＝电压电阻 (6)实验.基于以上的设计与分析,对本节欧姆定律的前期分析及过程设计如下：
前期分析.学习内容方面,欧姆定律在本章及初中物理电学部分都占有重要地位.通过之前对于电压、电流、电阻等基础知识的学习,学生在学习本节知识时会相对容易,本节所要学习的知识是初中物理的重难点；学习者特征方面,年龄11～13岁,学习动机比较强,对新鲜事物好奇心强,个人对学习的期望比较高,抽象思维优势比较大；学习风格方面,通过教师积极引导,学生协作能力逐渐增强；这时期的学生没有独立思考技能,他们比较容易受到外界影响,需要外界的鼓励与支持,在教师与家长的赞许下比较活跃；学习动机方面,学生对物理实验的操作比较敏感,在新鲜事物上常常会表现出较强的好奇心,积极竞争,内心想得到别人特别是教师对自己的肯定（比如赞赏与鼓励）；教学目标方面,要求学习者能够通过学习掌握电压、电流以及电阻间的关系,知道欧姆定律具体涵义及其公式,并可以独立完成简单计算题,提高解决问题时的逻辑思考能力；教学重难点方面,通过运用欧姆定律来完成初中物理电学的计算题,需要学生多加练习、巩固.
教学过程.创设情境,教师演示实验,通过调节滑动变阻器改变小灯泡亮度.教师提问电路中的电流与什么有关？并引出本节需要探究的内容.教师提出问题,猜想电流与什么变量有关,学生根据教师提出的问题进行讨论并画出实验的电路图（见图1）,根据电路图选择实验器材并连接电路进行实验,记录实验数据（见表1）（实验中提供充足器材）.
图1 实验电路
表1 实验设计表
教师引导学生在坐标纸（见图2）中描绘实验数据,得到U-I关系图.分析论证数据,得㈩结论.另外,总结与评价方面,学生通过本节学习整理收获与问题,并填写白评表（见表2）,进一步掌握本节知识并改善学习方法.
图2 坐标系
表2 实验设计自评表
3.2 案例分析
上文案例中,通过分析课程教学日标,结合学生基础知识储备及认知能力,确定了课程教学重难点,教学内容的选取与编排,以及教学活动的形式与顺序.教学目标方面,要求学生不但掌握必要的知识与技能,也注重培养学生对该门学科的兴趣、探索精神、创新能力及解决能力的问题；教学内容方面,尽量选择生活常见实例,并筛选教学重难点,保证重点、难点部分既能够清晰明了被讲授,同时也不会压缩广度与深度；教学内容呈现形式上,特别是对于第二小组,可以选择图片、动画配合文字等多种呈现形式,以提高学生学习兴趣.每个教学环节中,采用不同组织形式,增加师生互动,引导学生主动思考并尽可能提供更多动手实践机会,加深对学生对教学内容的了解与认识,提高学习效率.
教学案例中第二组充分运用了信息技术优势,将动画、图片、录像视频、音频、课件等多种元素添加到教学中,学生能够较容易地将课堂上讲解的知识与日常见闻联系起来,将晦涩难懂的知识形象化,帮助学生加深对知识的理解.
4 存在问题及建议
4.1 教师应不断调整教学观念
信息技术环境下大多数教学还是以教师课堂讲授为主,只是形式化地将教案搬到多媒体课件中,此时学习者依旧处于被动地位.因此,为促进学生主动进行信息加丁,教师要不断创新教学模式,完善教学过程.
4.2 教师应重视与学生的情感交流
情感属于非智力因素,它是学习者形成健全人格的要素之一.学生在学习或者生活中遇到困惑时,可以通过论坛、及时与其他伙伴或教师沟通.因此,在教学过程中应该不断加强师生、生生之间的情感交流,建立融洽的关系,杜绝心理封闭现象产生”.
4.3 教师与学生应该恰当运用信息技术
部分学科教学需要加入更多的信息技术,可以让晦涩难懂知识变得形象化.例如讲解到欧姆定律时,教师可以通过动画演示实验过程,让有疑问的学生更加清楚地了解这一知识点,课下已经完成实验的学生可以加深印象.但对于数学这样逻辑性较强的学科,计算题讲解若只是通过课件逐行展示步骤,很容易让学生不能够集中注意力,出现课堂上不听,课下不做的现象；如果教师课堂亲自演示,不但能够让学生跟上自己的思路,而且有助于学生学会规范做题…、”.教师应用信息技术过程中,可以通过考虑对其需要程度以及预测实施之后的效果进行恰当选择.
该文点评:这是一篇关于欧姆定律和初中物理教学和信息技术方面的信息技术论文题目、论文提纲、信息技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 现代信息技术在初中语文教学中的应用探析 现代信息技术在初中语文教学中的应用探析广西北流市永丰初级中学（537400）梁艳摘要改革开放以来,社会在发展,国家在崛起,人们的生活境况有了较大的改善 现代化建设给中国这片土地带来了翻天覆地的变化 信.
2、 信息技术在初中数学教学中的应用 四川省中江县仓山镇初级中学校 刘辉【摘要】现代信息技术对数学课程内容、数学教学、数学学习方式……方面得到了广泛运用并产生了深刻的影响 在数学教学过程中合理的运用信息技术,有利于体现数形结合的教学思想.
3、 试析信息技术在初中语文教学的应用 【摘要】信息技术与初中语文教学整合,促进了教育思想、教育观念的更新,一是把信息技术作为教育教学辅助工具,二是把信息技术作为学生学习的认知工具,作为学习资源的获取工具；将信息技术应用于初中语文教学,直观.
4、 信息技术在初中历史教学中的运用分析 伴随着我国信息技术的不断发展,信息技术在教学领域的应用也越来越广泛,这不仅有利于教育教学质量的提高,同时对教学的方法与手段也是一种创新 针对历史教学而言,传统的教学模式基本上就是对书本内容的照搬照抄,.
5、 信息技术融入初中物理实验教学 【摘要】信息技术在现代教学中的应用越来越广泛,信息技术的应用能够提高教学效率,而对初中物理实验教学来说,信息技术的应用能够很好地帮助实验教学,丰富实验课程教学模式的同时帮助学生更好地理解物理实验 【关.