论文如何实行分层递进教学来提高小学生作文水平，本文是教学方面硕士毕业论文范文跟小学生作文和递进和分层方面毕业论文范文.
【摘 要】新课标中明确指出,要让不同学生在写作中得到不同发展.但在实际的教学中,学生间存在着较为明显的差异.根据分层教育的原则,由分层教学着手,优化课堂教学的模式、策略,确保小学生的作文水平提升.
【关键词】分层；小学；写作
一、分层递进作文教学的主要内容
低层学生以模仿为主,要适当地减少坡度,降低难度,多给帮扶.下面举个例子：例文指导.即作文之前指导学生学习范文,或者教师选择一篇文章印出来发给大家,学生学习后,要求其领悟这篇文章的写法,从中吸取营养.例如现在要写一篇作文,题为《XX引起的回忆》,XX可以是一个人,一支笔,一张照片,或者是一件事,关键要找好联想的触发物,用《一件事珍贵的衬衫》作例,这篇叙事散文是按照睹物思人→联想回忆→见物忆人→总结全篇的思路来写的.学生领悟出写法后,会悟出凡是有特殊意义的物品或事都可以作为引起联想的触发物.学生回忆在生活中有些特殊物品,也有这类经历.这时教师可以授给此类作文的基本结构模式：即由一件有意义的物,引起一位与此物有关的人,进而联想到与该人相关联的具有典型意义的一件事或几件事,从事中体现出主人公的性格特点,精神风貌,最后末尾点题,使文章中心得到升华.通过这样的指导,学生会觉得有例可仿,有事可写.
高层学生的作文指导.高层学生基础较好,指导他们写作文,应注意引导培养学生多向思维,其宗旨是鼓励他们展开想像和联想,拓宽写作思路,提高写作水平,就像著名画家达.芬奇的老师说的那样,即使一个鸡蛋,只要换个角度去看它,形状就会有所不同.指导此类学生写作文我主张一题多作,即根据不同要求,用同一个题目进行多次写作,是想通过多层次,多角度的训练,使学生明了同一个题目可以多种写法,然后根据具体目的而确定从哪个角度去写,怎样选择题材,运用什么样的结构形式,以培养和发展学生的思维能力,增强思维的灵活性,从而使学生适应不同要求去写好作文.例：有道作文题《读〈画展〉有感》,从达.芬奇的老师只要发现他不耐烦就教导他,可以感受到“严师出高徒”“无论干什么事,都要下一番苦功夫”等.从达.芬奇本人这方面看,可以感受到“勤奋是成功的阶梯”“梅花香自苦寒来”等,让学生学会多角度地考虑问题,同一个题材,让学生运用多种文体去写成多篇文章,这种方法训练就能拓宽此类学生写作思路,也能达到提高写作能力和写作水平的目的.例如写一件物,如蜡烛,即可以写成散文《红烛赞》；也可以写成说明文《蜡烛的由来》；还可以写成议论文《由蜡烛所引起的》.这样既能锻炼学生写多种文体的能力,又能培养学生的多向思维.
二、 中层学生的作文指导
1、加强德育渗透,提高审题能力、认识水平,解决学生“抓不准”“写不深”的问题.
新课标要求学生作文要“思想健康,中心突出”.学生思想水平提高了,文章的立意,境界自然就高了.历年考卷中审题偏差,思想观点错误者时有发生,即使学生审对题意,但往往见解平平,好的作文不多见.大多数都因为思想贫乏所导致.因此,提高中学生思想修养是当前写作教学的迫切需要.
2、扩大生活积累,培养观察能力,解决了“没的写”的问题.
由于接触社会少,直接经验缺乏,对有些作文题实在是无话可说,真是“巧妇难为无米之炊”,对于这种情况,我在教学中想方设法帮助学生“找米下锅”,引导他们深入社会,深入生活.带领学生实地考察,归来后,纷纷动笔,许多学生写得文采飞扬.引导学生扩大生活积累,这样就能解决“没的写”的问题了.
3、阅读和写作结合,教给写作技巧.
现在使用的教材是综合型的,语文知识、阅读和写作三位一体,以文体相同或相似的范文组合成一个单元,以单元知识来体现单元训练重点,以单元知识的写作训练来体现写作体系,教材这样编排对写作有导向作用,使课文和写作有机地结合为一个整体.
在具体教学中,教师除了细致体会教材单元的意图之外,还应以课文为例,组织学生分析、讨论,帮助他们从课文中的构思、结构、语言表达方面,掌握一些有用的知识,以便在写作时运用,从而做到读写结合.
曾有人说过,日记优于作文,就内容而言,日记内容广泛丰富,可以是学生所见、所闻、所感、所思.经常写日记,作文水平能提高很快.
总之,分层递进作文教学是当今素质教育的要求,它有利于调动学生写作积极性,对于大面积提高体水平起着积极的作用.但教师在教学中制定目标和分层时注意与各层学生现有水平相适应,还要确保学生通过努力能够实现,只有这样,才能体现出分层递进的意义,才能大面积地提高学生作文整体水平.
【参考文献】
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本文结束语，本文是一篇关于教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学生作文和递进和分层相关教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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