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一、计量经济学论文期刊

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邝雄(海南大学 经济与管理学院,海南 海口 570228)摘要课程论文是计量经济学课程应用性教学的有效手段,但在教学实践中如果设计不好,课程论文教学会因为网络抄袭和同质化现象达不到教学的目的 为此,文。

摘要本文结合教学实践,认为对二本经管类学生在教授计量经济学基本理论与思想的同时,更应该结合实际以培养学生实际解决问题能力为首要目标,选择经典案例、合适的软件进行辅助教学,尽可能做多的实验,运用并巩固所。

现代计量经济学对经济学领域的研究有着重要作用,面对不同的经济现象,计量经济学的研究方法具有实用性、精准性……有优点 由于计量经济学在世界经济学领域内的广泛应用,导致其他的方法逐渐被边缘 很多学者认为计。

摘 要高……学校财经类本科计量经济学课程,旨在培养学生对计量经济模型和方法的理解,提高学生分析经济问题的能力 文章从普通高校本科计量经济学教学出发,对计量经济学课程教学存在问题进行分析,并对未来教学中。

摘要对民国时期四川出版的125种农业期刊进行统计分析,集中统计刊名、创办者或主编、创刊时间、出版地点、出版学科、出版周期、出版机构、出版期数、办刊宗旨……九项基本信息 主要结论如下全面抗战时期四川农业。

关键词文献保护;古籍保护;古籍保护技术;原生性保护;计量分析摘 要文章以十年(20072016年)间中国知网、万方数据知识服务平台以及读秀学术搜索收录的中国古籍原生性保护技术研究文献为统计对象,用文。

周闯(东北财经大学经济学院,辽宁大连116025)摘要本科生阶段的计量经济学教学改革仍然面临着众多的挑战,培养学生应用计量方法解决实际问题的能力是计量经济学教学中的迫切任务 以问题解决为导向的计量经济。

摘要通过对计量经济学教学过程中的学生学习现状进行抽样调查 分析课程教学过程中,教与学之间存在的问题 最后,遵循新建本科高校应用型培养导向,探讨提高计量经济学课堂教学效果,提升学生计量方法实践运用能力的。

谭本艳,向古月,盛三化(三峡大学经济与管理学院,湖北宜昌443002)摘要计量经济学基本原理的讲授一般是基于数学公式和数理推导来辅助理解,这不仅让理论知识显得晦涩难懂,也使得整个教学过程变得枯燥无味,。

(南京财经大学经济学院,江苏南京210023)摘要本文从应用型本科教学的内涵出发,进行了案例驱动下计量经济学课程教学的创新研究 针对当前计量经济学课程教学出现的新问题,结合计量经济学的学科特点,进行了。

基于计量经济学的地方税收预测研究邓雅娴(重庆市工商大学 融智学院,重庆 401320)  摘 要基于计量经济学对地方税收进行预测研究,概述税收收入预测研究的意义,通过地方税收的误差修正模型(ECM。

王立新(北京师范大学珠海分校国际商学部,广东珠海519087)摘要计量经济学是独立学院经济类专业一门十分重要的核心课程 在计量经济学教学过程中,存在着“学生难学,教师难教”的现。

李忠武(中国地质大学(武汉)经济管理学院统计学系,湖北武汉430074)摘要计量经济学的理论、模型和技术方法在经济社会实践中的应用范围十分广泛,课程的性质非常适合高……学校经济类专业的本科师生开展研究。

计量经济学已经成为我国高校经济管理类学科本科和研究生必修的核心理论课程之一 但从教学角度来看,计量经济学却一直处于“老师难教,学生难学”的局面 这是因为一、与其他经济学课程相比。

国内战略性新兴产业博硕士论文计量分析魏瑞斌(1 安徽财经大学管理科学与工程学院 安徽蚌埠 233030)摘 要文章在中国知网博硕士论文数据库采集了1359篇博硕士论文,对其时间和作者所在机。

关键词当代中国;中文体育期刊;大众体育期刊;体育学术期刊摘要文章以中文核心期刊要目总览(2014版)收录的167种体育期刊为研究对象,概述了当代中国体育期刊的发展历程,将其划分为五个发展时期,并从区域。

关键词中医药大学;研究热点;可视化;Citespace摘要文章分析了中国科学引文数据库中19892016年间广州中医药大学发表的7,467篇论文,利用Citespace软件作为数据分析工具,绘制了研究。

摘要我国图书情报与档案管理专业与世界一流学科在高水平成果方面存在差距 文章对Nature、Science 和Cell 中iSchools 的研究主题和热点进行可视化分析,总结信息领域在国际顶级期刊上的。

刘冬梅(福泉市第一小学贵州福泉550500)【摘要】小学英语教学是一门科学,更是一门艺术,一个优秀的英语教师不仅有扎实的知识底蕴,更应该能为学生创造一个良好的学习环境,一个高效的学习环境,本文就对小学。

宗慧娟(驻马店市第一高级中学河南驻马店463000)【摘要】通过“公地悲剧”与“反公地悲剧”的典型例子,通过完全放权和权力的高度运用所产生的不同社会影响。

阿孜古丽·库办尼牙孜(温宿县第三中学新疆温宿843100)在提倡素质教育的今天,教师不再是单纯地传授知识,学生也不再是被动地接受知识 在教学当中,学生是学习和发展的主体,教师应围绕这个主。

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