论文在校本管理中培养教师的综合素质，本文是综合素质相关大学毕业论文范文和综合素质和校本管理和教师方面研究生毕业论文范文.
当今教育改革的根本任务就是改变应试教育为素质教育,素质教育要取得成效,关键在于教师,而教师的专业成长,水平如何,是实现课程改革取得成效的重要条件.因此,关注青年教师的专业成长,是当前教育改革首要落实的问题之一,青年教师专业如何发展,怎样发展,谁来关注,怎样关注,我从以下两个方面进行探索：
一、青年教师专业成长的横向关系
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学精神,具备创新精神,合作意识和开放视野等理念,任何一个人要想在某一科学领域取得成功,开放意识和合作精神是不可缺少的,青年教师的专业成长也不例外.
1.青年教师要加强与同事、学生、校长等方面的学习合作关系.青年教师的专业发展不仅仅是一种个体活动,而且更是一种团队活动,社会的变革要求,个人的发展必须依赖于合作学习、整体发展的社会大氛围之中.青年教师首先要善于向同事学习,加强教师与教师之间的思想交流,实践上的合作,有着共同的专业发展方向的奋斗目标.例如,在日常的教学实践中相互沟通专业发展的信息、交流教学经验,就着校本教研活动与自我专业发展中遇到的问题进行探究,对重大课题进行群体性攻关.其次,教师要加强与学生的合作.合作学习理论认为,每个教师与学生之间都存在着差异、都有各自不同的潜能与独到的见解,尊重学生学习过程的独特体验,让学生自主地合作地全面发展,从学生身上汲收学科专业发展的养料.善于从学生的学习方面所反馈的信息,及时发现自身专业发展中的某些缺憾,然后进行补救,达到“教学相长”的目的.第三,青年教师要珍视社会对自己专业发展的期望,善于同学校领导、上级教育行政管理者、学生家长、社区人员进行广泛的合作、交流,并以此做为动力和压力,促进青年教师专业的发展.
2．学校要积极搭建加快青年教师专业成长的平台.学校的校本管理、校本教研工作的开展,要根据本校青年教师专业状况,制定符合本校青年教师专业发展的未来规划,对青年教师的专业水平、教学能力、研究能力、学科评价能力、专业知识水平等方面要达到一定高度的统一要求,然后有计划有步骤地落实青年教师的专业发展规划.
在校本管理中,为了青年教师的发展少走弯路,缩短人才成长的周期,加快专业水平发展的速度,学校要成立“教师专业发展领导小组”,由教育专家或业务骨干教师组成,按照规划,对新教师的专业发展进行有效的指导、控制、帮助、形成导师制,发挥“业务骨干”对青年教师的传、帮、带作用.青年教师的业务能力与骨干教师相比,就在于实践与研究能力、教学能力、专业知识等某些环节相对簿弱,尚未健全,在教学中未能独树一帜或独撑一面,因此,特别需要业务骨干教师对其“传、帮、带”的作用.所谓“传”,就是言传身教,手把手的指导；“帮”,是青年教师在教育探索与实践中遇到的困难与困惑,得到业务骨干的帮助,排忧解难,扶持前进；“带”,就是业务上的带领,引导其在教学与科研上向纵深领域迈进.通过“传、帮、带”的活动,不仅发挥了教师的团队精神,整合教育资源,而且对校本管理与校本教研是有很大的促进.使其专业又好又快地成长.
在校本教研方面,学校要为青年教师的专业成长营造良好的文化氛围,严格要求青年教师自觉制定个人发展计划,积极开展“两读、一课、一研”活动,一读是读有关学科教育的专著专论；二读是读全国有影响的学科期刊,了解本学科理论前沿发展的动态.一课是开展课堂教学设计活动,每人每学期上一堂优秀的观摩课；一研是每人根据自己的持长选择一个典型的课题研究,并要求要有成果向学校教研组汇报,走学习型与实践研究型相结合之路.
3．教师的专业培训是青年教师成长的快车道.时代在变革、知识在更新,只有与时俱进,更新理念,常常培训,才能满足新课程实施的要求.校长要积极营造“科研强校”,“让教师成为研究者”的氛围.加大校本教师培训的力度,在经费、时间、信息等资源上进行政策倾斜,做到“三个确保”,一是确保经费投入,使教师更好地接受培训,二是确保教师有充足时间备课、研究、写作、学习、反思,三是捕抓有助于教师专业成长的信息,确保教师参加学科教育研究的实践活动,如各级教育科学研究会的报告、课堂教学观摩课等.同时,学校要改善教学教研设备设施,特别是计算机等现代科技手段,为教师的专业成长铺设广阔的空间.
4．学校的激励机制和评价制度也是教师专业发展的指挥棒.在制度中着重从促进教师工作的积极性和教学效率,开发教师潜能、实施跨越式的发展等方面来确立,坚持科学发展性的教师评价,重视精神鼓励和相应的物质奖励,激发教师潜能的自我挖掘与开发,为教师的专业成长在主客观上坚定了信心.
二、青年教师专业发展的纵向关系
1．青年教师拥有专业发展的自主权.青年教师是学科专业发展的主人,应该为自己专业发展负责.所以要根据专业发展的要求,主观上有发展本专业的强烈愿望,独立自主地制订适合专业发展的目标,更新理念,不断充电,积极实践,反思和研究,能够站在一定高度上为自己专业发展设计蓝图,把追求专业发展的完善贯穿于整个职业生涯和生命历程中.
2．实行自我专业发展的管理.为了促进专业更好地发展,教师要确立终身学习的理念,即学习型的教师,所学习内容为教学服务.可是教师的学习又不同于专职的学生.为了确保实现学习效果,教师要做到：首先,教师在主观上要有较强学习动机和兴趣,才能保证长足的动力,养成学习的习惯.其次教师的学习是业余的,除了繁重的教学任务外,还有沉重的家庭负担,所以教师要统筹兼顾,见缝插针,馁善安排好时间.第三,教师的学习要有强烈的自我约束力,使学习成为生活中所必需的内容.
实行自我专业发展的管理还体现在,对专业发展过程中的学习内容,学习方法,学习范围,存在问题、努力方向进行合理的规划、实施、控制、总结,对校本教研与自己专业情况进行交流、思考,不断回顾反思,并把专业发展标准与自己的专业发展实行比较性的评价.查漏补缺,扬长避短,使自己专业朝着良性循环方向的发展.
3．青年教师要经常性地反思专业发展过程.青年教师的专业发展不能仅仅依赖于正规的教师教育与培训,而更应该贯穿于日常的专业生活之中,时时反思,常常研究,处处学习,形成习惯性的生活内容.窦桂梅老师说：“每一次研究教材,设计教学,授课后都会有一些新问题,新收获,就应该记录下来作进一步的思考、完善,这将是一件非常有益于终生教学的事.”所以,养成写教学手记的习惯,是非常有益于专业发展的事.于漪老师说：“从事教学写教案十年不一定成为语文教育专家,但如果坚持写三年教学手记,教学反思,很可能会成为语文教育专家”.
可见,忠实地记录专业成长的进程,及时地反思,了解存在问题,以此为鉴,发现专业发展的不足,调整策略,加快专业水平在正确的道路上成长.
4．青年教师的教学实践与教学研究要紧密结合,把专业成长向着“专家型”的教师迈进.长期以来,制约教师专业发展的基本因素就是科研与教学实践相脱节,从事教学研究的人缺乏实践,从事实践的人却没有时间去研究.如果能够化解这个脱节,教师专业的成长就能取得长足的发展.因此,广大一线教学的教师,必须及时地研究自己在教育教学中遇到的新情况新问题.关键是对教学行为诸要素（教材、学生、教法、学法等）以及相关的背景进行反思、分析、评估和批判,整合各个环节的信息资源,做出科学的教育决策,追求最佳的方案与最优化的教学效果,从而提升专业发展水平.
面对教育改革的滚滚洪流,青年教师的专业成长,既要有良好的社会氛围,又要有自身方面的主观能动性努力,使自己成为实施新课程的实践者,学习者,研究者,反思者,将文化的承传与创新、教育与学习、实践与研究,育人与育己整合起来,形成一种新的专业生活态度和生活方式.提升教师专业水平,从而提高教育质量.
参考文献
[1]叶澜主编：《教师角色与教师发展新探》,北京：教育科学出版社,2001年10月第1版.
[2]教育部师范司：《教师专业化的理论与实践》,北京：人民教育出版社,2001年9月第1 版.
[3]新课程实施过程中培训问题研究课题组：《新课程与教师角色转变》,北京： 教育科学出版社,2001年9月版.
总结：这是关于综合素质和校本管理和教师方面的综合素质论文题目、论文提纲、综合素质论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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