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广西南宁市武鸣区马头镇小陆小学（530113） 陆庆芳
［摘 要］小学口语交际训练设计时,教师要有角色意识,为学生提供口语交际情境,在口语交际实践中矫正学生口语表现,在延伸训练操作中,塑造学生实用性口语交际语言.口语交际训练体现角色感,不仅能为学生提供生活性体验,还能够培养学生良好口语交际习惯.
［关键词］小学语文；口语交际；角色感
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）0４-009５-0１
小学语文课程标准对口语教学目标有明确规范要求：“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往.”由此可见,口语交际训练需要接轨生活,要体现角色感,这样才能提升口语交际训练设计的契合度.教师应利用多种教学辅助手段,进行情境再现、交际指导、生活延伸训练,让学生在角色体验中形成口语交际能力.
一、情境再现,定位口语交际角色
口语交际需要有一定的情境和角色,教师在口语交际训练设计时,需要给学生以明确的角色定位,这是口语交际的前提.
如人教版五年级语文下册《口语交际习作三》,要求展开一次“劝说”行动,教师给学生设计了一个真实的生活场景：同学们都在静静地读书,教师拿出手机,大声地打电话.这时,需要有一个学生来劝说老师,不要影响同学读书.学生对这个情境虽然不陌生,但以学生身份去劝说老师,操作难度还是挺大的.教师给出引导：老师应该为人师表,在公共场合大声喧哗,本来不应是老师所为,但现实生活中就有这样的事情发生,我们需要敢于面对,只要你劝说有道理,相信老师会认识到自己不当行为的.学生进入角色展开劝说训练.有学生说：“老师,对不起,打扰您一下.您打电话能不能小点声,影响我们读书了.“也有学生说：“对不起,老师,您需要打电话可不可以到外面去说,这样可以保护您的隐私,也不对大家造成影响.”
学生劝说有礼有节,口语设计非常恰当,角色感也非常到位.教师创设的情境比较特殊,角色有些特殊和敏感,这对学生来说无疑是一种挑战,但正是这样才能真正体现口语交际训练价值.
二、交际演绎,矫正角色口语表现
学生在口语交际训练展示过程中,难免会出现一些操作问题,教师要及时介入,给学生以技术性指导,帮助学生矫正角色和口语操作.小学生对演绎活动有比较浓厚的参与兴趣,在生活角色设计时,要注意针对学生生活认知基础和兴趣取向.学生熟悉的、喜欢的角色,往往是口语交际演绎活动的首选.
《口语交际习作五》“让名著中的人物走上舞台”,这是一个课堂演绎内容,教师这样布设：以同桌为单位,选择一篇课文进行课本剧的创作,设计好角色和对话,准备在班级内展开演绎活动.任务下达后,学生积极准备,经过讨论、阅读、设计、彩排等一系列操作,课堂演绎终于开始了.有一组演绎《晏子使楚》片段：“楚王：难道齐国没有人了吗？晏子：我国首都临淄住满了人.只要大家把袖子举起来,就是一片彩云.楚王：既然有这么多人,为什么要派一个残废来呢？晏子：实在不好意思,实话跟你说,我国国家有规定,健康人就派到上等的国家,残疾人就派到下等的国家……”师点评学生表现,对存在的口语问题进行矫正.
课堂演绎中,因为学生早已进入了角色,其口语展示也呈现个性化,有创新意识.
三、训练延伸,塑造口语角色语言
口语交际离不开学生生活,延伸口语交际训练长度,培养学生良好口语交际习惯,这应该是口语交际训练设计的基本追求.学生生活背景存在差异、学生口语交际特点也呈现个性化,在具体设计时,教师要有深度的学情调查,根据学生实际进行口语交际角色安排,并优化口语交际形式,让学生通过听、说、读、写等不同角色体验进行多样化训练,以提升自身口语交际综合素质.
《口语交际习作八》“聊聊热门话题”,教师布置一个延伸性口语交际训练任务：在班级、在家庭、在社会,总有一些热门话题,展开一次话题搜集行动,以小记者身份,深入到社区、家庭,将焦点话题内容进行整理,以书面形式呈现出来.课堂展示学生课外训练成果.有学生这样写道：“最近,我们小区出现了一种怪现象,孩子、大妈、奶奶争夺小广场.作为小记者,我专门就此事进行暗访.小区广场面积不大,晚上孩子要在这里玩游戏,一些成人要做健身活动,而奶奶爷爷们要跳广场舞.矛盾出现了,场地小,人太多,难免有磕磕碰碰,因为争夺地盘,有些邻居之间还产生了隔阂.为此,我们建议政府相关部门要重视城市运动场所的健身,尽快解决争夺地盘的问题.”
教师设计特殊话题,让学生以记者身份介入调查,这是学生比较感兴趣的角色.虽然记者多以书面语展开操作,但作为小学生,还是可以利用这个角色展开口语训练的.
口语交际属于语文最基本素质,在小学阶段,教师要根据学生学习兴趣价值取向展开教学设计,让学生在生活场景中展开训练体验,以增强学生口语交际角色感,培养学生口语交际实践操作能力.
（责编 韦淑红）
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参考文献：
1、 运用多种途径训练学生口语交际能力 凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的 “语文学习的外延和生活的外延相…… ”生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师.
2、 应注重初中生口语交际教学训练的系统性 义务教育语文课程标准（2011年版）中提出了语文课程的基本理念——“应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语.
3、 以奇妙的动物世界为例谈低年级独白型口语交际教学 独白型口语交际侧重信息输出,目的是向别人介绍一个内容,陈述一件事情,说明一个道理,使其明白、理解 如介绍奇妙的动物世界,目的就是让别人了解你所介绍的动物的生活习性及趣事,介绍时需要说出这种动物独特的样.
4、 如何培养小学生的口语交际能力 【摘要】伴随着我国教育事业的发展,小学语文教学理念发生了巨大的变化,人们对于教师的要求也越来越高 在小学语文教学过程中,教师应当不断更新自身教学思想与方法,通过科学途径培养学生的口语交际能力,积极拓展.
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