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王 炎
（大丰区小海初级中学,江苏 盐城 224121）
【摘 要】语文教学中,阅读教学占有重要地位.教师在进行语文教学时,不能忽略阅读教学的开展.学生的阅读能力影响着语文综合能力的提升,教师应当不断探索新的语文阅读教学模式,提升学生阅读能力.本文结合教学实例,从“教师专业素质”、“课堂教学”等方面,探究如何利用网络平台来优化语文阅读教学,力求提高语文阅读教学效率.
【关键词】网络平台；语文阅读；教学策略
目前语文阅读教学还存在部分的“形式主义”,部分教师将阅读课改为自习课,占用学生自由阅读的时间.部分教师给出的理由是“学生阅读效率不高”,“阅读内容与学习无关”,从而取消了学生的阅读课.教师对此可以提高监督程度,指定阅读内容,而不能忽略阅读课的开展.教师可以用网络平台来优化语文阅读教学策略.随着信息技术的发展,网络平台日益成熟,具有信息量大、传输效率高、一定的隐蔽性等特点.对于教师自身,可以利用网络平台广泛了解知识信息,提升自身专业素质.对于学生来讲,可以通过网络平台进行有质量的阅读,从而提高阅读能力.以下是我对利用网络平台进行语文阅读教学策略的探究,以供借鉴.
一、教师利用网络,提升专业素质
教师是教学活动的引导者,具备良好专业素质的教师必然能提高教学质量.因此,教师应当首先提升自身专业素质.只有这样才能保证阅读教学活动的顺利开展.教师可以利用互联网从多方面进行专业学习,定期查阅有关教学资料,播放相关教学视频,学习优秀教师的教学方法.
(一)落实教研活动
目前,部分学校中的教学研究小组处于“休眠”状态,同学科教师可能会定期坐在一起讨论教学方案,而实际效果却不尽人意.部分教师为了形式而参加讨论,或者一些教师有部分实践教学经验和教学策略,却不愿意分享给其他教师.教研活动有其形而不具实质性的内容.教师应当确保教研活动真正、有效的进行.语文教师可以向学校申请每周定期进行网络教研讨论会,地点不限.教师们可以在网络平台讨论组中进行教研活动,要求每位教师必须进行互动,提问问题或者进行教学经验分享.有实践经验的教师不应当保守自己的教学策略,对于缺乏经验的教师要给予适当的指导、帮助.只有这样,阅读教学策略的研究工作才能有效地进行,其潜在价值不可估量.
(二)整合课程资源
同类科目的课程资源在知识内容上有相似之处,但是不同的地方往往是教学策略的变化.不同教学工作者制定的教学内容、教学方案也不相同.教师应当利用网络,广泛搜集语文阅读教学资源,对不同的教学方式进行整合,从而筛选出最佳的教学方案.例如在进行课文《祝福》的阅读教学时,一些教师给出的教学目标中有“了解封建礼教吃人的本质”,而一些教师提出“祥林嫂是怎么死的？”两者都为教学目标,探索的内容也基本相同,然而不同之处在于学生对后者更容易理解.第一种教学目标的制定过于空泛,学生只知道自己需要了解什么,却不知到从何下手,对于“本质”二字不知该如何进行探究.而第二种教学目标对于学生来讲很容易就理解了,让学生既知道学习什么,又知道如何进行.同是课文《祝福》的教学目标,而教学效果就大不相同.前者空泛、抽象,后者简介、明了,教师要学会对课程资源进行整合,从而查漏补缺,优化教学方案.
二、利用网络加强学生阅读理解
课堂是学生获取学习知识学习方法的主要途径,教师在进行语文阅读教学时还要注重课堂的教学质量.目前语文教材的阅读内容有限,教师在带领学生进行课内阅读后,还需进行课外阅读,拓展学生阅读量、阅读类型.这样可以有效提高学生的语文创新能力,对作文书写以及阅读题的解答有着较大的帮助.教师可以利用多媒体进行课堂教学.例如在进行《背影》这篇课文的教学时,教师可以利用多媒体将朱自清在写作这篇文章的创作背景呈现出来,让学生更好地理解文章内容以及作者情感.由于网络有很强的实时性,其内容较为现代化,因此更容易被学生所接受.在讲解结束后,教师可以将有关课外资料进行播放,加深学生对朱自清眼中“父亲的背影”的理解.例如,再多媒体上播放一些网络中为人父母的感人幻灯片,同时让学生想到自己的父母,与文章作者产生共鸣.这样便多方面地对学生进行刺激,加深了学生对文章的理解,同时产生自己的看法,让学生知道该如何更好地进行阅读,并且有助于提高学生作文的鲜活性.
三、加强师生互动
教学活动的顺利开展,离不开教师对学生学习情况的实时掌握.只有教师与学生进行互动,才能更好地了解学生的思维过程以及学习水平.由于性格因素,部分学生在课堂中始终保持拘谨的状态,教师很难与之进行互动,不容易了解其学习状态.针对该情况,教师可建立网络周末讨论组,方便师生间的沟通.教师可以利用讨论组,进行假期阅读任务的布置与监督,平时教学工作的意见收集,以及学生学习疑问的解答.利用互联网的隐蔽性,学生便可以畅所欲言,将平时不敢或没有及时表达的想法反馈给教师,教师可以通过这种方法从语言上了解学生近期的学习状态,有利于保证教学工作的针对性.
结语
语文阅读教学的有效开展,首先要求教师具备良好的专业素质,其次可以利用互联网丰富阅读课堂教学内容,加强师生互动,实时掌握学生的学习情况.本文从“专业素质”、“课堂教学”、“师生互动”三个角度探究如何利用互联网提升语文阅读教学效率,供广大语文教师借鉴.
【参考文献】
[1]胡锦中.多媒体网络教室语文阅读教学研究[D].华东师范大学,2002
[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊,2010(7):79-81
归纳总结，上述文章是关于语文阅读教学和依托和优化方面的相关大学硕士和网络平台本科毕业论文以及相关网络平台论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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