论文英美文学课程混合式教学改革探究，本文是教学改革类有关论文如何怎么撰写跟英美文学和教学改革探究和课程相关硕士学位论文范文.
摘 要：英美文学课程在英语专业课程体系中占有重要地位,然而英美文学课的教学效果却不理想.混合式教学将网络自主学习与课堂教学结合起来,能弥补传统课堂授课的不足,锻炼学生的综合能力.本文分析了英美文学课程混合式教学改革的必要性,并提出了混合式教学模式的构建方法,通过丰富的课堂活动和第二课堂,将网络课程的内容进一步内化,以多种形式输出,培养学生的自主学习能力、小组合作能力、问题解决能力和创新能力.
关键词：英美文学；混合式教学；网络课程；自主学习
英美文学课是高校英语专业的核心课程,在专业培养计划和教学计划中占有举足轻重的地位.教育部在2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》建议英国文学史和美国文学史各开设两个学期.然而,近年随着实践教学课时的增加,英美文学课正从中心走向边缘,很多高校英国文学史和美国文学史总共只有4课时.相对于大学英语的教改探索,英语专业核心课程的改革探索却相对滞后,而传统的课堂教学模式以教师讲授为主,学生的积极性不高,创造力也难以得到发挥,教学效果并不理想.
一、英美文学课程混合式教学改革的必要性
(一)英美文学课程面临的困境
1. 学生对文学和阅读的兴趣集体下降.随着电脑和手机的普及,学生对网络游戏和影视剧的兴趣远远大于阅读.虽然通过手机也可以阅读,但不可否认,手机提供的主要是碎片化阅读,微信、娱乐新闻等成为大众最主要的阅读内容,即使阅读小说,也以质量良莠不齐的网络文学为主,对严肃的文学作品的兴趣和阅读能力在不断下降.
2. 课程难度大.英美文学教材绝大多数是大部头的全英文教材,甚至有的英国文学史分上下两册,使得有些学生望而却步.课程涉及的内容非常多,从历史背景事件到文化思潮、文学流派,作家作品数量繁多；而且专业术语多,生词量大；再加上英文原著选读,尤其是早期的文学著作,更难读懂；这使得该课程阅读难度和记忆量巨大,大多数学生没有耐心和毅力将课本认真读完.
3. 教学方法传统单一.传统的教学方法效果并不理想,由于课程内容繁多,而课时有限,大多数老师采用的仍然是传统的填鸭式教学,课堂活动和练习较少,再加上英语授课,许多同学感觉上课枯燥乏味,注意力不集中.
(二)混合式教学改革的优势
1. 教学内容更丰富：网络教学平台可以解决英美文学课内容繁多、课时不足的问题.由于课时的限制,许多知识点无法在课堂展开详细的讲解,而网络课程可以弥补这一不足.教师可以借助互联网提供的信息资源,在网络教学平台上提供大量丰富的教学材料,供学生课外阅读学习.
2. 调动学生的学习兴趣和积极性.混合式教学法改变了传统的老师讲、学生听的模式.学生在上课前预先通过网课中的PPT、微课视频等自主学习,在课堂上通过讨论、学生讲解等方式,将知识内化巩固,这既能锻炼学生的自主学习能力,又能极大地提高学生的课堂参与度,同时锻炼学生的口语表述能力.
3. 师生交流更便捷.在传统的教学中,学生课外遇到问题难以在第一时间与老师沟通,只好将问题带到课堂中.而信息技术的发达使得学生可以在第一时间在课程讨论区、群、微信群等向老师提问,而且这种交流不是一对一的单一交流,它能让全体学生都参与到讨论中.同时,学生对教学有什么意见和建议也可以及时反馈给老师,便于教师及时调整教学思路和方法.
二、英美文学课程混合式教学模式的构建
(一)混合式教学设计
1. 任务型教学方法.教师可以采用任务型教学方法,将学生分成小组,布置阅读或学习任务.学生先通过网络课程自学,遇到问题及时与老师和同学沟通,然后教师在课堂引导学生对所学内容展开讨论,充分消化吸收所学知识.课后以小组为单位,通过PPT、视频短片等将所学内容进行提炼,并将自己的成果上传网络平台,或者在课堂现场展示,教师及班级同学都可进行评阅打分,小组成员间也可以进行互评.任务型教学使学生的学习目的更加明确,在完成任务的过程中能充分发挥主观能动性和创造力.
2. 第二课堂.笔者很赞同杨莹和王索刚老师在《基于慕课的英国文学史及选读课混合式教学模式的构建》中提出的第二课堂升华方法.英美文学课一直重输入,轻输出,多以知识的传授为主,却很少将知识转化为产品输出.笔者借鉴了刘敏老师提出的小组讨论、诗歌朗诵、戏剧表演、读书报告及论文等输出形式；指导学生每学期推出一部由经典作品改编的英语舞台剧；每周一部经典文学电影展映,并要求学生通过批改网提交一篇观影评论.通过丰富的第二课堂,学生们将所学知识以多样化的形式输出,让学生找到了学习的快乐与成就感.
(二)评价体系改革
采用混合式教学方法后,传统的成绩评价体系需要做出相应改革,将学生网络自主学习成效和课堂活动中的表现纳入评价体系中.教师需要对考核方式做出改革,在开课前制定详细的课程考核方案,并在学期初告知学生.笔者在实际教学中制定了如下考核方案：总成绩等于课堂考勤10%+在线学习10%+作业10%+提问发言10%+小组活动10%+在线测试10%+期末考试40%.该考核方案中平时成绩的比重占60%,期末考试只占40%.这可以极大地改善学生平时不认真学习,考前突击背书的现象,提高学生的学习积极性和学习效果.
大部分网络课程能够对学生的学习情况做出统计,教师根据教学设计确定学生需完成的在线学生时长、需阅读的教学材料数、观看的微课视频数量等,并制定合理的评分标准.同时,为了检验学生的在线学习质量,每次在线学习后需要完成作业,每一章进行在线测试,将这两项成绩也纳入评价体系.学生参与在线讨论情况、课堂发言情况、撰写学习笔记情况、完成小组任务质量等都需要计入成绩中.这既能提高学生的学习积极性和活动参与度,也能对学生的网络自主学习起到监督作用.
结论
混合式教学改革的顺利实施首先需要现代教育技术的保障,慕课为网络课程的建立提供了良好的平台,而网络教学平台的建立和完善是一个长期过程,需要教师投入大量的时间和精力.英美文学课程的知识点繁多,网络课程所需的教学资料庞大,尤其是微课视频的录制,单靠教师难以全部完成,教师可以指导学生以小组为单位录制视频.笔者在实施混合式教学的过程中遇到很多问题,其中比较突出的就是如何对学生的自学进行有效的监督,笔者通过加强课堂提问、学生讲解、在线测试、作业等方式,检验学生的学习效果,并根据学生的意见和建议实时调整教学方法和内容,以满足学生的学习需求.英国文学史课程结束后,调查问卷结果显示：75.64%的学生认为混合式教学提升了教学质量,62.37%的学生希望美国文学史继续采用该教学模式,不赞同混合式教学的主要原因中学习任务加重占84.73%比例.由此看来,混合式教学获得多数学生的认可,学生的综合能力得到一定提高.
参考文献
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（作者单位：山东青年政治学院外国语学院）
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参考文献：
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