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送走了一群懵懂的少年,接到了一班八岁多的“小不点”,有些不适应.
学习生字时,问“孔”怎么组词？一孩子回答：孔明.“孔明是谁？”想了解下孩子们的阅读水平,故意出了个难题.环顾教室,有些失望,只有墙角一个腆着肚子的小男孩举起了胖乎乎的小手：“孔明就是诸葛亮,是三国时期蜀国的军师.”内心,掠过一丝惊喜：“这个同学很爱读书,懂得的真多！”教室里立刻响起了热烈的掌声,孩子们都向他投去敬佩的目光.
随即,我牢牢记住了他的名字：曾灏宁.向一直教他们的数学老师了解到：这个孩子聪明,爱学习,就是有一点不好,只要做错了一点事,就用碰头来惩罚自己.老师轻描淡写的叙述,让我明白了这样的事情已经屡见不鲜,据说家长对他的这一举动也习以为常了.是啊,自从我接手这个班以来,家长也没主动和我沟通过,当家长的似乎很放心.有一丝疑云,却也思潮起伏：抗挫能力太差,出事的孩子还少吗？一想到青春年少的孩子因不能自我解压而轻生的种种现象,我开始为这个孩子的心理问题担忧.
不只是为现在,更为将来.
沟通,是润滑剂,也是通往成功的桥梁.主动加了他妈妈的微信,有了第一次的交流.出乎意料的是,孩子的妈妈对这样的事也习以为常,还让我不要太着急.我的心稍稍放下了一些,但希望她妈妈有时间来学校一趟.
下课了,在办公室里批改作业,英语老师带着满脸泪水的他向我走来：“看见他在走廊上用头碰墙.你问问他是怎么回事？”他已哭成了花猫脸,见此情景,便拉着他的小手靠近我,问他原因.他说是因为走路不小心撞到了同学,同学怪他,他就这样做了.我就问他：“你为什么这样做？”他回答：“我要惩罚自己.”看来,这孩子是太要强了.我又问：“世界上有没有十全十美的人呢？”“没有！”他倒也回答得干脆利落.我说：“对呀,再优秀的人身上都有缺点,都会犯错误的.就连老师也会犯错的.你还是孩子,犯错那就更正常了,犯错了不要紧,只要改了,就好了.”我向他投去温情的目光,他听了我的话,很认真地点了点头.不知什么时候,他已擦掉了脸上的泪痕.
目送着他离开,已想好了如何验证刚才的一番真言.上课铃响起,我拿起书本,走上了讲台,书写“蒲”字时,我故意把这个字写成了左右结构.巧的是,这个细微的错误竟被认真的曾灏宁看了出来,他主动举起了手：“老师,你的‘蒲’字写错了,应该是上下结构.”教育应该是春风化雨,润物无声啊！我故作惊讶：“哎呀,真是写错了！看,老师也有犯错的时候,好,赶紧改过来.”说完这番特意给他听的话,我又看了看他,他明亮的眸子里多了一份对老师的信任.
我现身说法,让他有了一点儿改善,他不再用头碰墙了,而换了一种自虐较轻的方式.这在我意料之中,因为我明白,任何一种习惯的养成不是一蹴而就的,换言之,任何一种不良习惯的彻底转变也并非一日之功.
他要变,我也需坚持和努力.因为我相信岁月,相信种子！
布置他们小组带抹布,星期五负责擦窗户,并再三叮嘱,结果他还是忘记了.去办公室向薛老师借抹布,被我看见,就随口说了一句：“和你们说了好几次,怎么还是忘记了？”回到教室,他就用手捶起了自己的头.唉,这孩子的心太柔软,柔软得禁不起一点小小的批评；也太好强,眼里容不进一粒沙子.看来,是有必要让他妈妈来学校一趟了.
微信和他妈妈联系好.放学了,我在办公室等她.见面后,我进一步了解了孩子的一些情况：学习上不用操心,他是很自律的孩子,总想样样做好,事事完美.课余除了看书,几乎没什么别的爱好.听了他妈妈的讲述,我开始心疼这个八岁多的小孩：他少年老成,几乎没有其他兴趣爱好,仅有的快乐也是从学习中获得.才八岁呀,童年的天真、无邪、快乐都与他无缘.如果童年的美好在他人生的第一站就写下休止符,那是多么可怕,人生也将多么乏味呀！现在,让他在学习之余有所放松,让他感觉生活里除了学习,还有很多快乐的事情可以做,才是最重要的.这样,他才能卸下沉重的心理包袱,愉快地生活,健康地成长.和他妈妈交流了我的看法,她很诚恳地接受了我的意见,并表示今后会尝试着改变他的一些生活方式.
国庆长假的一个下午,他母亲来电话告诉我,假期带孩子去爬山,去秋游,在和大自然亲密接触后,孩子有了一些可喜的变化：说起美食,他眉飞色舞；谈起游乐园,他手舞足蹈；提起旅游,他喜出望外.放下电话的那一刻,我一颗悬着的心终于落了地,这一个月的不懈和坚持算是有了一个交代.
今天交上来的作文,我特意看了看他写的,虽文通字顺,但还有上升的空间.第二节下课叫他来办公室,和他讲清楚了应该怎样写,并特意关注了他的表情,哦,终于有了波澜不惊之色.第三节上课,再次盯着他,脸没有红,也没有落泪,平静得像一湖秋水.
此刻,我的心一如秋风拂面,凉爽、舒适.
（作者单位：湖北省谷城县粉阳路小学）
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参考文献：
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