论文生成性教学法在作文教学中的运用，本文是生成性教学有关硕士论文开题报告范文跟作文教学和教学法和性教学法有关论文范文.
生成性教学法是近年来我国新课标改革和素质教育创新下,根据初中生实际作文需求而研发的一种高效作文教学法,与传统的作文教学比,生成性教学更注重学生自我创新意识和能力的培养,加大了初中生作文学习方式的开放性,打破了传统作文教学条条框框,使得学生的作文学习变得更灵活、更动态化,因此,初中语文教师应深刻地认识到生成性教学方法的优势,积极地在作文教学中,应用生成教学方法辅助教学.
一、生成生活情境辅助教学
“生活是想象的源泉”,语文是一门语言学科,它起源于生活,又服务于生活,每个人的日常生活中有语文的影子,比如人与人之间的交谈,广告的发布以及诗歌的创作等,因此,初中语文教师要想有效地利用生成性教学来辅助作文教学,促进初中生作文创作灵感的生成,就应当结合初中生的生活来进行教学生成,让学生从生活中去激发作文创作灵感,从而使其作文的创作更加生动化、灵活化.以苏教版初中一年级语文教科书当中关于“以生命的意义”为话题来进行作文创作,要求字数不少于2000字,不得抄袭,必须原创”这一作文教学为例,从题目要求上看,似乎“生命的意义”这一话题范围非常广,意境也非常缥缈,很多学生刚看到这一要求时,可能无法理解,无从下乎.这时,结合生成性教学理念,语文教师可以指引学生从实际生活中寻找灵感,使得初中学生缥缈的思绪能够找到一篇能够站稳的土地,开始生根发芽,生成具有个人特色的作文.比如说,根据生活中的小草破土而出,学生可以得到灵感,生成以《顽强拼搏》的作文题目和题材；根据生活中的父母养育儿女,学生可以得到灵感,生成以《无私奉献》的作文题目和题材；通过这种借助生活情境生成教学的方法,语文教师可以有效地提升学生作文创作的灵活性和真实性.
二、自由交流生成辅助教学
新课标改革和素质教育理念当中明确提出,现代初中语文教学不应是一个封闭的环境,语文知识不可局限于教师向学生单向的知识传输,截断了师生之间、学生与学生之间的知识信息交流,这也不利于学生自我创新能力和意识的强化,因此,广大教师要想有效利用生成性教学来辅助作文教学,促进初中生的创作灵感生成,就应打破传统的、枯燥的、封闭的作文教学环境,促进师生之间、生与生之间的知识互通和交流,在作文教学中营造一种自由平等的互动交流学习氛围,从而有效地促进作文创作灵感的生成,提升初中生的作文创作能力.首先,教师要从自身做起,更新自身的作文教学观念,摒弃传统低效的单一知识传输性作文教学模式,放宽对学生作文学习的控制,给予学生更多的学习自主性,突出初中生作文学习主体地位,建立一个平等互助的师生关系,从而有效地实现情感交融的学生创作灵感生成模式.然后,学生应改变对语文老师的既定印象,除了要将教师当成教师来看,更应把教师当成是自己的朋友,内心想法倾诉的对象,从而有效地在教师与学生之间形成一种亲密无间的互动交流氛围,从而更好地减缓学生作文学习的压力,促进其创作灵感更好地生成.
三、激活积累生成辅助教学
学生在语文学习方面,已经储备不少的语文知识,这些知识的积累可以为学生的作文灵感生成、题材创作等提供有力的指引,因此,语文教师要想有效地利用生成性教学来辅助现代作文教学,促进学生创作灵感的生成,还应加强学生自身的生成教育,采取有效的教学策略来激活学生的语文知识积累,促进灵感生成.比如,教师采取以下策略来激活学生的语文知识积累生成：首先,教师应当鼓励学生积累自身在日常学习当中学过的语文知识、语文书籍以及名人名言等,铭记于心.然后,在作文的教学中,教师要采取合适的教学方法,潜移默化地引导学生将这些积累的语文知识有效地激发出来,为学生的作文创作提供灵感,促进作文生成.比如说,初中语文教师可以在教学作文时,向学生提出疑问：“你最喜欢的文学家是谁？他都说过那些名言？给你带来了什么启发？”通过这样的提问方式,语文教师可以有效地将学生积累的语文知识点激发出来,然后促进学生运用其生成自己的作文论题.
综上所述,生成性教学方法在初中语文作文教学中的应用,能够更好地加强学生自我创新意识和能力的培养,加大了学生作文学习方式的开放性,打破了传统作文教学下对学生的条条框框束缚,使得初中生的作文学习变得更加灵活,因此,初中语文教师积极应用生成性教学法来辅助作文教学,从而快速地提升初中作文教学的高效化.
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参考文献：
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