论文如何利用教学资源打造数学优质课堂，该文是教学资源方面有关大学毕业论文范文与数学和课堂和教学相关论文参考文献范文.
南宁市江南区吴圩镇祥宁小学雷家宏
【摘 要】小学数学教师应积极开发利用各种教学资源——生活资源、信息资源和错误资源等,采用灵活的方式,多角度为学生提供有价值的学习资源,打造优质高效的数学课堂.
【关键词】教学资源 优质课堂 小学数学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11A-0039-01
课堂是提高教育教学质量的主阵地,合理利用各种教学资源,让资源更好地为教学服务,可以打造出优质、高效的数学课堂.教学资源的利用不能只停留在对教材的研读上,还应将数学与生活相联系,以激发学生的探究兴趣,让学生更积极主动地参与到数学活动中来.同时随着信息技术的普及与发展,教师要引导学生用好信息资源,收集更多的知识信息,丰富学生的自我认知,完善对知识的理解和掌握.此外,教师还要利用好学生的“错误”,让错误变成一种良好的教学资源,帮助学生在纠错与反思中成长,从而提高课堂教学效率.
一、挖掘生活资源,激发学生兴趣
在课堂教学中,教师要引导学生知识联系生活,在教学中挖掘出生活资源的数学本质,并将数学知识融入到生活中来.用生活充实教学内容,搭建起知识与生活的桥梁,激发了学生学习的兴趣,促进了学生思维的发展和能力的提高.
在教学人教版数学四年级上册《平行和相交》时,教师可以让学生以教室内的物体为例认识平行和相交,并认识相交中的特殊形式——垂直.如有的学生指出黑板中相对的两条边平行,相邻的两条边互相垂直,这充分说明学生已经把握了平行与垂直的表象,进而让学生感受到数学就在我们身边.在此基础上,教师可以引导学生把握平行与垂直的本质,即“在同一平面内永不相交的两条直线是平行线,而两条直线相交所构成的角是直角时,它们互相垂直”.有学生提出问题：为什么要强调“在同一平面内”呢？此时,教师可以让学生仔细观察教室的墙角线,这样学生就能感受到数学概念的严密性.这样以生活资源为教学主线展开教学,让学生在生活中寻找数学、发现数学,进而激发学生的学习兴趣,提高学生发现问题、提出问题并解决问题的能力.
二、借助信息资源,丰富学生认知
随着现代信息技术的发展,学生接收的信息量越来越大.在教学时,教师既要引导学生利用信息技术来搜集信息,提出问题并解决问题,也要借助多媒体手段来组织教学,让知识更加生动地呈现出来,从而提高学生学习的热情,丰富学生的学习认知.因此,在课堂教学中,教师要充分发挥电子白板的交互式作用,合理利用其所提供的资源,进一步丰富学生的认知,提高课堂教学效率.
在教学《多边形的面积》时,教师可以从电子白板的资源库中调出一个规范的平行四边形,然后通过剪切、平移转化成一个长方形,这样的动画展示操作过程直观形象,能够吸引学生的注意力,帮助学生理解和掌握平行四边形的面积计算公式.在下一步学习三角形和梯形的面积公式时,教师可以让学生自主操作,如在图库中调出一个三角形,再将与它完全相同的三角形进行移动、旋转等变换,拼成一个平行四边形,让学生牢固掌握三角形的面积公式.对于梯形面积公式的推导,教师除了让学生在课堂上动手操作和多媒体展示,还可以让学生课后上网搜集更多的推导方法,以此丰富学生的认知,进一步提高学生获取和整合信息的能力.
三、巧用错误资源,生成更多精彩
学生的成长与错误相伴,对于学生来说,他们对于事物的认知不可能是一条平缓延伸的直线,而是一个不断出错、纠错、反思的过程.教学时教师可以把“错误”当成一种资源,通过巧妙地处理和加工学生的错误,使学生形成正确的认识,以此生成更多的精彩.
在教学《长方体和正方体》时,有这样一道题：将一个棱长为8cm的正方体切成棱长为2cm的小正方体,可以切成多少个？在展示答案时,很多学生给出的结果是4个或16个.分析他们错误的原因不难看出,学生还停留在平面图形的层次上,没有建立起空间的观念.因此,教师可以利用学生出现的错误,借助多媒体等形式,让学生感受到长、宽、高都被分成了4份,进而得出4×4×4等于64.在此基础上,教师再给出相关问题时,学生就会认真思考,先在大脑中构建起立体图形的模型,再根据要求想象结果并解答.如一个正方体的棱长扩大到原来的3倍,那么它的表面积扩大为原来的多少倍？体积扩大为原来的多少倍？学生在比较了表面积和体积后较好地解答了问题,避免了错误的再次发生.
总之,在课堂教学中合理利用好各种教学资源,可以使课堂更加充满活力,也才能提高教育教学的质量.生活是数学的源头活水,信息技术丰富了学生的认知,而错误资源更是学生成长的推进剂,合理利用好这些资源,可以让学生在融洽的课堂氛围中更加主动地探究,进而促进课堂教学更加优质高效.
（责编林剑）
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参考文献：
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