论文让小学语文教学走近生活，本文是关于语文教学相关硕士毕业论文范文和小学语文教学和走近和生活方面论文范本.
陶朝洪
（宣汉县三墩乡中心校四川宣汉636150）
小学语文教学提倡培养学生创新能力、发散思维能力和想象能力,但这些都离不开独立观察和判断能力,观察和判断更源于学生的亲身经历和日常生活,以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担.因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真.
一、让学生走进生活,认知生活.
小学语文课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距,会导致大部分学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差.对此,教师要可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解.例如：小学教材中反映革命战争年代和当年红军的感人事迹很多,但时空的距离让许多学生体验不到当年的环境和情景,可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解革命先辈峥嵘岁月里不怕牺牲、顽强战斗的高尚品质,而且也充实了学生的生活,激发学生的爱国.
二、教学中多种形式结合,再现生活.
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.而把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟.例如,在教学聂将军与日本小姑娘时,可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景.通过生动鲜明的表演,不仅使学生加深对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解,而且学生的学习兴趣盎然,想象力、创新能力都得到了很好的锻炼.
语文不是单纯的课堂接受,更应贴近生活.教师要在平时的学习生活中鼓励学生多交往,使用标准正确的普通话,培养他们的口语交际能力.同时应认真帮助学生组织好语文实践活动,设计好方案,全员参与,如期举行.例如可以进行语文知识竞赛、作文竞赛、辩论赛；进行名言警句的收集、评比；课本剧的编排、表演等.
一切语文活动都是为了让学生更好的热爱语文、热爱生活,增加学习语文的兴趣,提高语文学习的能力,这是教学中不可忽视的.
生活,永远是语文学习的源头活水.课堂小天地,生活大课堂.学习语文是为了更好地生活,语文课堂教学必须遵循语文课程的基本特点,必须充分考虑学生的生活实际,改变目前语文教学远离学生生活的的窘迫境地,打通学生书本世界与生活世界的界限,将文本学习与学生的生活经验整合起来,这样,才有利于促进学生的主动发展,促进他们在德、智、体、美诸方面的和谐发展.
三、让学生亲自参与,体验生活.
俗话说：“耳听为虚,眼见为实”,同样,对课文的感悟也是如此.例如：碧螺春一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下,明月初升,朋友相聚,品茶谈心.如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨送给学生一些碧螺春,布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感受.这样,不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷.
生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问.因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材.语文课跟别的课不同,学生随时随地都有学语文的机会,逛马路,马路旁边的广告牌；买东西,附带的说明书,到处都可以学习语文.将语文教育的视角延伸到生活的广阔天地,学生就能利用各种机会来提高自己的语文实践能力,使语文教育与其他生活领域建立起联系,学生的听说读写在内容上就能不断获得“源头活水”.为了激发学生在课外活动中始终保持一种积极的参与意识,保持一种争红斗绿的进取精神,当然更为了练就学生听说读写的实际本领,语文教师应特别注重把语文的课外活动引向绚丽多彩的现实社会.让学生不仅在相对单纯的校园里而且在相对繁杂的社会活动中,开展多种形式的语文学习活动,让学生在社会大课堂中学语文,在社会实践中练能力.
四、联系家庭和社会,让学生学会生活.
“社会即课堂,教育即生活”,“语文学习的外延与生活的外延相等”.社会是一座语文矿藏,生活是语文学习的大课堂.既然如此,语文学习的时间就不应被限制在语文课上,可让学生利用各学科的发展丰富语文知识,可在与亲友、师长、同学、伙伴日常交往时,强化语文表述能力.书刊报纸、广播、电视、电影、网络,甚至广告、招牌,都是学生学习语文的媒介.还有社会上各行各业具有一定语文能力的人们,尤其是受过教育的家长们,都是学生学习语文的良师.语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上,它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网等等.
家庭和社会是儿童学习语文的重要场所,父母是儿童的第一任启蒙老师.在这些地方,儿童获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.例如：有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等.这样一来,学生的积极性高昂,家长也会更加关注学生的学习和成长.
总之,语文教学应该开辟语文生活化的新领域,让学生走进色彩斑斓的生活,真正激发学生语文学习的非智力因素,真正解放学生的语文学习时间,真正让学生从生活中历练语文学习的能力,发掘其语文学习的潜力,进而让语文生活化、生活语文化成为可能,最终建立科学的生活语文教学观念.
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参考文献：
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