论文培养初中生学习数学的兴趣，该文是关于初中生方面论文参考文献范文跟初中生和兴趣和学习相关毕业论文格式模板范文.
黄晓莉
富宁县谷拉中心校,云南文山663400
摘 要本文通过结合学生感兴趣的实际事物进行教学；利用学生的好奇心,激发学生的学习兴趣；掌握兴趣变化规律,保持兴趣最佳状态；根据教学内容的特点,把兴趣引向数学知识.对初中生进行学习数学兴趣的培养,从而有效地调动学生学习数学的积极性.
关键词数学教学 兴趣培养 调动积极性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0051-02
兴趣是个体积极探究某种事物的认知倾向.兴趣使人对有兴趣的事物给予优先注意,积极的探索,并且带有情绪色彩和向往的心情.例如对数学感兴趣的学生总是首先注意有关数学的书本和仪器.他的认识活动优先指向与数学有关的事物上,在完成各科作业时,也总是先完成数学作业.
数学是各理科的主科,训练学生真正意义上的学习兴趣,不仅能培植学生的思考力,锻炼学生思维的敏捷性,而且还能提高学生的数学成绩,这一点,已引起世界各国数学界教师,特别是工业发达国家的高度注意.现将我在初中十多年积累的数学教学兴趣培养浅谈如下.
一、结合学生感兴趣的实际事物进行教学
初中学生兴趣的特点是对具体生动的事物兴趣最浓,数学的趣味性也就首先表现在数学知识与实际事物的结合上,因此,教师应善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识,用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题.
根据初中学生喜爱体育运动的特点,教师可以结合体育活动中的一些情况并讲有关的教学知识,在运动会上常常看到的学生赛跑时,跑完弯道就一下子靠近里边的跑道线,跑出一条曲线.讲“两点之间,线段最短”这个公理时,让学生考虑上述跑法是否正确,怎样跑才是合理的呢？学生能够指出,应该直奔前方里边的弯道,跑出一条直线（切线）才是正确的.这里不是简单地把结论告诉学生,而是让学生从具体问题的思考中提炼出这个公理的内容.
二、利用学生的好奇心,激发学生的学习兴趣
初中学生还保留着一定的好奇心,利用学生的好奇心可以增强教学的趣味性,提高教学效果.
数学课因其本身的特殊性,不少学生觉得它抽象难懂,太多学生的数学成绩不好,乃是由于对数学缺乏兴趣所致.
教师在教学中可根据教学内容,通过运用一些生动、形象、直观、有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境,引导学生动手参与、积极探讨,在学习的每一个环节中,都能感受到学习的乐趣,领悟到学习的快乐,树立起学习的信心.
例如在讲几何“圆”这一章时,我是这样引入的：“大家上学骑自行车,有哪些几何图形呢？”学生能很快地说出三角架是利用了三角形的稳定性.老师马上提出“为什么车轮要做成圆的呢？难道不能做成三角形、四边形……”这样让学生带着解决问题的目的来学习“圆”这一章,自然会相当投入.而当教师将同学们几乎不可思议的讨论结果公布时,同学们更是迫切希望进入新课的学习.其次,在数学教学过程中,应根据学生的特点和水平,采取适当的启发学生积极思维的教学方法,让学生主动地去探索数学真理,培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研数学问题的热情和毅力.引导学生敢于和善于发现问题或提出问题,爱护、支持和鼓励学生中一切含有创造因素的思维和活动,开展不同层次的数学竞赛等活动以吸引学生的注意力.
这样,教师成功地利用了学生的好奇心,激发了学生的学习兴趣,达到了满意的教学效果.
三、掌握兴趣变化规律,保持兴趣最佳状态
学生对于某一事物的兴趣程度是随着时间情况的变化而变化着的,教学实践表明,学生对于某一事物有所了解,但又未能彻底解决,在这种情况下求知欲最强,对于某一问题经过自己努力有独立解决的希望时,兴趣最浓；经过冥思苦想之后得到成功,心情最喜悦；教师要根据兴趣变化的这种规律,提供适当条件,造成学生学习兴趣的最佳状态.以习题提示为例,提示多了,真相大白,兴趣骤然下降,学生能力得不到提高；提示少了,未见端倪,困难重重,兴味索然,乃至丧失信心.例如：从⊙o 外一点p 引圆的切线,切点为c,直线op 与圆⊙o 交于A、B 两点,作∠CPA 的平分线分别交CA、CB 于点D、E.求：DE：CD.解此题的关键是能够看出⊿CDE 是等腰直角三角形.因此,可以让学生多画几个准确的图形,从图形的变化中发现不变的关系,并告诉学生发现了这个内在联系就能够设法解出这个问题.在这里,教师没有把解题关键告诉学生,也没有帮助学生去分析问题,而只是指出探讨问题的办法,就产生了试一试的愿望,当他们看出⊿CDE 是等腰直角三角形的时候,成功的希望增加了,兴趣也随之增加.
四、根据教学内容的特点,把兴趣引向数学知识
初中数学教学既要考虑学生已有的兴趣特点,又要促使兴趣向前发展,使学生对数学知识本身发生兴趣.
数学内容的美妙就在于具有严谨的逻辑性,数学的逻辑性反应了人的思维的能动作用,表现出思维发展的精确性和灵活性.引导学生探讨数学问题,就能使他们受到数学思维的熏陶,享受探索的快慰,并从精巧的数学思维活动中获得美的感受.
三角形内角和定理教学,通过剪剪拼拼的模型试验,让学生直观地发现定理结论.接着,怎样证明这个定理呢？这就发生了困难.按照实验过程,直接把三角形三个内角加在一起是无法证明的.人的思维必须有一个转变,变为由平角中去掉三角形两上内角,看其剩余部分是否等于第三个内角,把“和”的问题转化为“差”的问题去解决.但是,从任意取一个平角这样去做还不行,必须使所取的平角在位置上与三角形有一定关系,即取由三角形一边经延长而成的平角.于是,问题变为从三角形的一个外角中减去某一个不相邻的内角,研究剩下的角与另一个不相邻的内角是否相等,从外角中去掉某一个内角有两种办法,对于这两种办法也要加以比较.按照上面考察形成的方法还要再向前发展一步,即把外角分为两个分别与不相邻的内角相等的角,也就是教材上的证明方法.教师抓住思维的发展过程,就是启发学生,培养兴趣.
（责任编辑全玲）
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参考文献：
1、 如何培养学生学习数学的兴趣 (广西来宾市武宣县思灵初级中学 545909)兴趣是推动学生学习的直接动力,凡是学生感兴趣的事物,就会引起学生的注意,学生的思维就活跃,想象就丰富,就易引发学生的创造力 因此,引导学生对数学学习感兴.
2、 如何在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 尤 丽（宁夏中卫市中宁县教育体育局,宁夏中宁 751200）摘要教育事业在不断发展和进步,在我国的教育教学中,数学是一门十分重要的学科,但是正是由于理科的复杂性和逻辑性,许多学生对数学学习兴趣不高,学.
3、 如何培养小学生学习数学的兴趣 【摘要】所谓兴趣,就是人们对一定事物或活动带有积极情绪色彩的内在倾向性 当人们力求认识某种事物,渴望从事某种活动,并在其中获得心里满意感时,就对该事物或该活动有了兴趣 入迷才能叩开思维的大门,智力和能.
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