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试谈古典诗词鉴赏的意义
冯霞云
内容摘 要：本文就古典诗词的鉴赏意义论题,指出了古典诗词的鉴赏内涵；阐明了古典诗词鉴赏存在的问题；论述了以古典诗词鉴赏来弘扬人文精神,提高审美情趣及培养学生阅读古诗词能力的重要性.
关键词：古典诗词鉴赏内涵意义
2017年全国高考卷语文2作文题是从6个古诗句选2个或者3个,自行立意,确定文体,自拟题目. 1.天行健,君子以自强不息《周易》； 2、露从今夜白,月是故乡明（杜甫）；3、何须浅碧深红色,自是花中第一流（李清照）；4、受光于庭户见一堂,受光于天下照四方（魏源）； 5、必须敢于正视,这才可望,敢想,敢说,敢做,敢当（鲁迅）；6、数风流人物,还看今朝（）.古诗句的考察确实还是有一定难度的,除了对诗句内涵的理解,如果你对它有创新的理解或者自己的看法那就另当别论了.六句古诗词都是哲理类诗句,写作时把道理分析出来才有利于发挥.
一、古典诗词的鉴赏内涵
鉴赏是对古典诗词的鉴定和欣赏.对古典诗词蕴含的形象、思想进行感受,理解和评判的思维活动和过程.人们在鉴赏中的思维活动和感情活动一般都从古典诗词具体感受出发,实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃,既受到古典诗词的形象、内容的制约,又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和丰富.运用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对古典诗词进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受.
二、古典诗词鉴赏存在的问题
其一,思想观念落后教学手段单一.在古典诗词鉴赏教学中相当一部分的教师认为,在古典诗词鉴赏教学中只要“扫清字词障碍”,会翻译诗句大意就算是完成了教学任务,因而将教学目标归位于识记的等级上.其二,以繁琐作者介绍替代时代特色.只介绍作者的字、号以及作品,便开始讲授诗词内容.其三,以字词的解释代替了句意的完美性.
三、鉴赏古典诗词以弘扬人文精神,提高审美情趣
我们说教育的最终目的是“立人”,而语文教育落实到人文教育上时,就是给人建立一种精神底子,即给人的生命以一种亮色.因此,语文教育应该是一种春风化雨、点滴入土、潜移默化的教育.短时间内可能看不出来,时间长了其效果就会显现出来.古典诗词中蕴涵着丰富的人文资源,这些正是当代青少年所欠缺的,所以,弘扬人文精神,进行人文教育,应该是古典诗词的重要作用之一.要进行“立人”教育和精神垫底的教育,必须以教材的人文性作为基础.其中文学作品的教育又是重中之重,文学作品的教育是求真求美的教育.杨文先生在谈到阅读文学名篇的感受和作用时说：“这里没有一本正经地讲修养、讲哲学,但是一种美妙的修养和哲学就毫无痕迹地从你的口中渗入你的血液,渗入你的生命感受的深处,成为你的生命的一部分.从这个意义上说,名篇佳作如水泻地,是流泻于民族灵魂中的性情和哲理,是一种具有强大的渗透心灵的能力的活语言学、活审美学和活精神哲学.”语文教学突出文学教育,才能体现并突出人文性质.
四、鉴赏古典诗词以培养学生阅读古诗词的能力
能力培养既是基础、手段、过程,又是目的.阅读能力既包括解读古汉语的能力,还应该包括对作品人文精神的理解和吸收.在古典诗词教学中,应淡化文言语法教学,避免机械地做词语解析训练,而要在诵读上下功夫,要多读、苦读,还要背诵一些经典名篇.学生读了相当数量的古典诗词之后,混沌的心灵开化了,精神境界升华了,情趣高雅了,言谈举止文明了,写作时文思畅通了,这就是一种能力,而且是最重要的能力.具有了一定的语感之后,领悟、化解、解读古汉语的能力就自然而然形成了.例如,在南唐词人李后主李煜的《虞美人》的鉴赏过程中,首句的“春花秋月何时了？往事知多少？”词人李后主为何要思考“春花秋月”,他又有“什么往事”,教师对肯定有一定程度的了解,而学生对李后主的思考很懵懂.所以要通过教师与学生之间的沟通,来探讨词人作为后唐的国主,此刻“思念故国、亡国之痛”的悲伤情绪.“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚,怕春花秋月勾起往事而伤怀.回首往昔,身为国君,过去许许多多的事到底做得如何呢,怎么会弄到今天这步田地？据史书记载,李煜当国君时,纵情声色,不理朝政,枉杀谏臣……透过此诗句,我们不难看出,这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主,此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨,多少也有悔恨之意.通过展开课堂互动,不仅能够对词人当时所处的历史背景能够有很好了解,体验词人当时的情绪.而且在互动中,有利于促进师生之间的关系,活跃课堂气氛,营造一个和谐、融洽的课堂.
参考文献
[1]陈国仁.为诗词教学插上读写双翅——古典诗词教学初探[J].魅力中国, 2009,(29).
[2]芦春雷.浅谈新课程标准指导下的语文古诗教学 [J].新课程学习（社会综合）,2009,(11)：116.
（作者单位：荆州职业技术学院）
综上资料：上文是一篇关于古典诗词方面的大学硕士和本科毕业论文以及古典和诗词鉴赏和古典诗词鉴赏相关古典诗词论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 古典诗词鉴赏策略 陈会勇内容摘要我国的古典诗词具有丰富的内涵,再现着历史,见证着文明,成为传承民族灵魂的载体 鉴于此,教师如何通过不断优化教学策略,让学生走近古典诗词的内核,去感受和发现诗词传递出来的独特魅力就显得格外.
2、 中小学古典诗词意境鉴赏教学探究 古典诗词作为中华文化宝库中一颗璀璨的明星,历经岁月的洗礼而经久不衰 其题材丰富,涉及咏史怀古、写景抒怀、情爱相思、人格境界、边塞军旅……各个方面,不仅传承着中华民族文化,更寄托展示了中华民族精神和中国.
3、 多彩的深秋关于深秋的诗词鉴赏运用和作文的写作 一、诗词中的深秋在古诗词中,我们经常可以看到这样的深秋秋 词【唐】刘禹锡自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄 在诗的头两句,诗人就将自己与古人作对比,开门见山地表达自己对于秋.
4、 小学语文诗词鉴赏教学 【摘要】近现代是白话文的主流时代,大部分学生对于古诗文都缺少深入的了解,甚至对之毫无兴趣 但古诗词历经千百年的冶练,经由万千学子口耳相传,付诸笔墨,无疑是我华夏之瑰宝 小学阶段,是培养学生文化素养的重.
5、 以儿童的方式解构古典诗词中的儿童形象 摘要古典诗词塑造了不少栩栩如生的儿童形象 在课堂教学中,要紧扣细节,品味动作,感知儿童的外显形象；要角色扮演,体验涵咏,揣摩儿童的心理活动；要联系贯通,深入对话,感知儿童的内在情趣 只有这样,才能使学.
6、 历练对比思维，巧学古典诗词 阅读教学离不开思维的浸润 古典诗词作为我国文化史上璀璨的明珠,语言凝练、意蕴丰富,需要学生以深刻的思维进行解读 当下小学语文教材对古诗词的编排都是依照相应的主题展开的,这就为运用对比性思维开展古诗教学.