论文小学数学教学要发挥学生的主体性，本文是数学教学类在职研究生论文范文与主体性和小学数学教学和学生相关毕业论文的格式范文.
自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力,也是当前素质教育的培养目标之一.《数学课程标准》更是倡导“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.”教师应如何引导学生自主探索,提高学生自主学习能力,我经过实践认为以下做法是行之有效的.
一、确立目标,启发自主参与
教学目标直接决定课堂的走向,它是教学活动的出发点和归宿点,有着举足轻重的地位.学习者参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价,这是自主学习的特征之一.
其实只要启发得当,由学生来参与教学的目标制定将会极大地激发学生的学习.例如,“教学平行四边形面积”一节,学生在学习三角形、长方形面积时,已具备了一定的基础,所以教师导入新课后,启发学生：“我们今天学习“平行四边形的面积”,看到课题你想学到些什么？“学生根据课题,联想到三角形与长方形面积的学习,思考后,纷纷举手发言,有的说：“想知道平行四边形面积计算公式的来源.”
有的说：“想知道能否运用公式正确计算三角形的面积.”甚至还有学生说：“通过操作和对图形的观察、比较,是否能发展空间观念？”这些问题都是这节课的学习目标,根据学生的回答,教师依次将学生所说的问题展示出来,学生在这样的自主参与中不仅明确了本节课学习内容和需要达到的程度,而且学习的自觉性和热情都得以激发,进而围绕目标,能带着问题积极主动参与到学习活动之中.
二、激发情感,提高自主学习兴趣
在数学学习中,学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展.心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化.因此,教师应千方百计地去激发学生的学习情感,使学生在学习过程中有内在动力的支持,提高自主学习的兴趣.
例如,在认知平行四边形与三角形面积关系的过程中,学生判断“一个平行四边形的面积等于三角形的2倍”时,学生往往会出现对与错两种判断结果.为了向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生亲自参与数学活动,在具体的情感中认识数学知识,获取广泛的经验,可让两位学生到讲台,分成正、反两方进行辨论,在激烈的辩论中,学生终于明白这个观点不够严谨的道理,并悟出等底等高的情况下才有这个道理.这样教学充分体现了以学生发展为本、尊重学生、尊重师生之间的情感交流,真正构筑数学课堂情感交流的平台.
三、自学思考,激励自主尝试
读书离不开思考,自学更是如此.“学而不思则罔”,要使书本上的知识成为自己的知识,自学就是两者的桥梁,这是自主学习的基本前提.
例如,教学除数是小数的除法时,在除数是整数的基础上,让学生带着如何计算除数是小数的除法,以及如何排竖式等问题进行自学例题.小数除法的关键是把除数由小数变成整数,但不能影响计算结果.书*绍了两种方法.其一,是通过单位换算,使除数变成整数,但是,计算后需再次换算单位；其二,是利用商不变的性质,除数扩大成整数,同时被除数也扩大相同的倍数.学生都会单位换算,也会运用商不变的性质,因此自学时能理解.然后,教师组织学生交流与尝试.经过尝试练习,学生会感觉到在两种方法的选择上后者更有利.通过自学,学生经历了算法的学习过程及算法的优化,使其通过自学来获取到要学习的知识.
四、巧设“陷阱”,促进自主反思
《数学课程标准》中指出：“通过数学学习,应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获取发展.”反思是对所提出的结论进一步锻炼和升华,是创造性学习的一个重要组成部分.小学生在数学学习中难免或多或少地存在这样那样的认知偏差,这样会阻碍学生数学能力的发展,那么如何克服呢？巧设“陷阱”是防止这种偏差出现的好方法,因为成功经验常常容易淡漠,而失败的教训却往往使人终身难忘.在教学过程中,教师常常会遇到一些常见的、易犯的错误,尽管老师反复讲解,多次强调,总有些学生不能彻底改正、往往一错再错,此时不如改变方法,精心设计“陷阱”.既按学生错误思维把他们引入矛盾的困惑境地,使他们对自己的认知产生怀疑、自主反思,从错误中吸取教训,从失败中找出原因,改错为正,让学生在“吃一堑”中“长一智”,的确不失为掌握知识、巩固知识的一种有效手段.
五、质疑问难,培养自主学习能力
学贵有疑,“疑”是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础.质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节.培养学生自主学习能力,教师要鼓励学生质疑问难,让学生敢问、会问、善问,培养学生敢于质疑问难的勇气和精神.
教师首先从思想上更新观念.把“你今天学到什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅是教师的权力,更应该是学生的权力.其次把课堂变成学生交流学习问题的地方,让学生在学习过程中随时提出问题.课结束前,根据学生的表现,评选出“最佳提问人”和“最佳问题”,以调动学生参与获取知识的积极性.从而达到培养学生多思、多问的“问题意识”.
回顾述说:该文是一篇关于主体性和小学数学教学和学生方面的数学教学论文题目、论文提纲、数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 如何在小学语文教学中发挥学生的主体性 成聪语文新课标中明确指出“学生是学习和发展的主体,学生是学习的主人”,因此,我们要注重确立学生的主体地位,鼓励学生全面、主动地参与学习活动,以提高学生的综合素质 这也是当代语文.
2、 小学数学教学中如何学生的抽象思维 摘 要小学数学教学要重视发展学生的抽象思维 教师应处理好具体感知和抽象思维的关系,积极引导学生进行各种数学活动及科学推理,进而发展学生的抽象思维,提升学生的数学素养 关键词抽象思维；发展；小学数学 中.
3、 如何在小学数学教学中培养学生的观察力 摘要观察是智慧的源泉,在小学低年级数学教学中有目的、有计划地进行观察能力的培养,能有效地提高学生的数学能力,学会从数学角度去观察周围的世界,养成留心观察周围事物的习惯 关键词观察；训练；习惯；方法数学.
4、 小学数学教学中培养学生的统计素养 梅玉芝（河北省永清县第三小学,河北 永清 065600）【摘要】义务教育阶段学生统计素养的培养,需要教师有效结合学生的生活实际,把学生生活实际与教学内容合理进行整合,帮助学生理解这部分知识的现实意义,.
5、 小学数学教学要培养学生的合作意识 小组合作学习是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论、交流与合作,从而完成共同教学任务的一种教学形式 本着“以学生发展为本”的教学思想,.
6、 小学数学教学要培养学生的自主学习能力 【摘要】只要我们改变教育观念,为学生留出时间、空间和机会,让学生大胆地思考、去看、去说、去做、去怀疑 不仅要传授学习知识的方法和途径,还可以培养学生的自主研究能力和自觉性 【关键词】小学数学；教学.