论文高职高专学前教育专业幼儿园玩教具技能训练的内容和标准，该文是高职高专有关研究生毕业论文范文与学前教育专业和高职高专和技能训练类研究生毕业论文范文.
在幼儿园的教育活动中,“教具”作为教学的辅助用品,在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面,发挥着非常重要的作用.作为培养适应社会需求的高素质、技能型应用人才为目标的高职高专院校,急切需要学前教育专业的学生掌握玩教具制作这一基本技能,这是今后幼教发展的趋势.由于幼儿自身特点,幼儿园玩教具是教育者根据幼儿的年龄特点有目的、有计划地设计并制作完成,而做到上述要求,应做到以下几点：
一、符合幼儿的年龄特征
玩具不是大人的生活必需品,对于大人玩具根本就不需要.它对幼儿来说却是重要的生活必需品,他们都离不开玩具.幼儿的不同心理发展、动作发展存在着差异,设计者应遵循幼儿的不同实际年龄特征,设计制作出符合幼儿实际发展水平的玩教具.玩教具按照由简到繁投放到幼儿园的小、中、大不同班级突出由易到难的阶梯式过渡,满足不同年龄特征的幼儿需求,赐予幼儿们玩的权利,让幼儿在这种玩的特权下,尽情地与玩具零距离接触.
二、调动幼儿的学习兴趣
幼儿学习或了解一个东西的出发点,主要从观察基本操作开始.因此设计制作过程,除了有优美的外形、鲜艳的色彩以外,尽量设计制作一些具有声、光、动自由组合的玩教具.幼儿园合理地使用教具,培养幼儿手脑结合能力的发展,为幼儿的主动学习提供了便利条件.总之,为幼儿设计制作的玩教具,不但符合他们的能力水平,而且还要激发幼儿的学习兴趣与学习动力.自制玩教具是教学辅助品,在幼儿阶段,发挥了不可替代的作用.这样幼儿园既能节省支出成本,同时可以弥补市场上玩具不适应教学需要的缺点,主要是要符合孩子的游戏与学习条件的同时,还能有效培养幼儿手脑结合的能力.
三、激发幼儿的参与互动
为幼儿设计制作玩教具,应注重幼儿参与能力的培养,给幼儿创造更多参与互动的机会,充分发挥参与活动的教育意义.准备材料的过程中,教室内设置一个材料收集箱,这样每个孩子都能够参与到材料的收集过程.这样能从小培养幼儿懂得废旧材料利用的优点与好处,养成勤俭节约的好习惯.玩教具的制作过程中,让幼儿参与到玩教具制作的某些环节,充分调动幼儿的创作力和实践力,幼儿通过亲自的参与会明白有劳动才有收获的道理.这样能很好地培养幼儿珍惜爱护玩教具的意识.幼儿在参与制作的过程中,不仅体会了劳动的快乐,从小树立保护环境、节约资源的良好品质,逐渐形成幼儿可持续教育的重要途径,
四、玩教具制作的基本原则
幼儿园教师必备的教学基本技能之一,就是能够自制玩教具.为了更好地贯彻《纲要》精神,培养教师不断研究和开发幼儿园环境教育资源的运用能力,使幼儿园现有的玩具、教具,以及多种设施能够引领幼儿在游戏和活动中不断探索知识学习知识.幼儿园玩教具设计制作应遵循以下原则:
(一)科学性与教育性原则
玩教具的设计应该遵循幼儿的年龄特点和认知水平,有利于幼儿的实践操作,简便易学,符合幼儿欣赏水平.玩教具的设计制作能够为幼儿园的教育教学活动服务,通过操作玩教具的活动过程探究知识、掌握知识,不断促进幼儿知识能力的快速发展.
(二)创新性原则
玩教具的设计应遵循外观新颖、造型独特,具有很好的可操作性,幼儿能够通过手脑结合以及多种感官参与教育教学活动中并得到发展,设计过程尽量减少花哨的修饰、摆放性的玩教具制作.
(三)艺术性原则
玩教具的设计具有艺术性,造型美观,色彩搭配和谐,能够培养幼儿的艺术审美情趣.玩教具的制作过程要大力提倡废旧材料的再利用,培养幼儿的环保意识.
(四)安全性原则
玩教具制作所选用的材料必须是无味、无毒、无害的材料,造型的设计上必须无棱角、无危险,材料便于洗涤和消毒,必须确保幼儿的人身安全和身心健康.
五、玩教具制作的特性
教师在多年的教学过程中总结了设计制作玩教具的基本制作原则是必须遵守的.自制玩具与普通玩具相比具有三个不同的特性：首先,自制玩教具的一切因素,不仅要求是生动的,而且是有思想的,这种教具的想象是有特定教育意义的“典型形象”；其次,自制玩教具是教育者根据一定教育目的的需要,从幼儿的实际接受能力出发而设计的,是教育者自觉控制下的玩具,而不是任意、随便购买来的,它是自觉用来进行启蒙教育的特定因素而存在,并且被纳入到教育计划之中；最后,自制玩教具绝对不像普通购买的玩具那样是零散的,杂乱无章的,而是按照教育目的的要求而设计制作的,具有相对的系统性和完整性.
六、玩教具制作的训练内容与标准
(一)训练目的
1.充分发挥自制玩教具在幼儿园教育教学中的作用,提高教育活动水平,促进幼儿发展；2.发挥教师设计制作玩教具和运用玩教具开展教学活动的积极性与创造性,进一步提高学生自制教玩具水平.
(二)训练内容
1.超轻粘土制作；2.废旧材料制作；3.自然物材料制作；4.桌面情景制作.
(三)训练考核指标体系
1.科学性与教育性
优：符合幼儿认知特点,便于操作,服务教学.
良：幼儿喜欢,便于操作.
中：较符合幼儿认知特点,幼儿能操作.
差：不符合幼儿认知特点,很难操作.
2.功能与创新
优：设计新颖独特,有可操作性,幼儿动手,动脑多种感官参与活动.
良：设计朴素大方有可操作性,幼儿动手,动脑多种感官参与活动.
中：设计简单操作性一般,多种感官能参与活动.
差：设计没想法不能够调动幼儿参与活动
3.实用性与艺术性
优：造型优美,色彩鲜艳,实用性强
良：造型美观,实用性好
中：造型简洁,实用性较好
差：造型难看,实用性差
4.安全性
优：材料无污染、无棱角,便于洗涤
良：材料无碍健康,无危害
中：材料不易清洗消毒
差：材料不易保存与清洗
(四)考核标准
1.操作性.（1）调动幼儿的积极性；（2）操作简单趣味性强；（3）提高幼儿的手脑结合能力.
2.教育性.（1）遵守《纲要》的基本要求；（2）便于幼儿参加教育活动,开阔眼界增长知识；（3）符合不同年龄幼儿身心发展的特点和水平.
3.实用性.（1）简便易于操作；（2）幼儿可以反复多次操作；（3）玩玩具的种类涉及五大领域；（4）数量多能够满足全班幼儿共同使用.
4.创新性.（1）设计新颖,造型美观；（2）多种材料有机结合；（3）知识、概念与原理正确.
5.安全性.（1）符合安全标准；（2）符合卫生要求.
6.分值标准.优秀:100-90；良好:89-75；合格:74-60；不合格：59-以下.
结论,该文是一篇关于对写作学前教育专业和高职高专和技能训练论文范文与课题研究的大学硕士、高职高专本科毕业论文高职高专论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 学前教育专业学生故事讲述技能训练策略 杜晓飞 （平凉职业技术学院 744000）摘要故事讲述是幼儿教师必备的一项基本技能,为了更好地适应幼教岗位的实际需要,学前教育专业的学生应当有针对性地开展故事讲述技能的训练,能用有声语言和恰当的势态语.
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