论文以学定教，践行深度生本，该文是深度毕业论文提纲范文和深度和践行方面硕士论文范文.
在应试背景下,时间紧、节奏快,加之学生不够重视,处于机械接受的被动局面,部分学生参与度低,游离于课堂现象的时有发生,不利于学生解决问题能力的培养.教师是引导者、参与者,要利用时机引导学生开展自主学习.一尧创设情境袁激发动机“学起于思,思源于疑.”教师创设良好的问题情境,能激发学生的兴趣,引发他们的思考、探索、合作,使学生的认识由感性上升到理性,再由理性回归实践.情境的创设要具新颖性,要引发学生的积极思维,让他们有所感悟,有所探索.如在《彬彬有礼》一课教学中,教者呈现内容,小李参加宴会,为吃得畅快,用餐后一再为自己“减负”,松领带、解领扣、松腰带,并有意无意地发出咂巴的声音,令别人瞠目结舌,也令同事无地自容.在学生感慨的同时,教者提出问题,“你愿意跟这样的人共餐吗？”情境的设计角度要新,要贴近生活、目标明确、难度适宜,才能引发学生的兴趣,才能促进学生的深度思考.情境要有时代性.教材是相对稳定的,但时代是不断进步的、学生是动态发展的,不同时代的学生群体关注的问题也是不尽相同的.教师要把握时代的脉搏、了解学生的思想去创设情境,营造实话实说的氛围,才会收到良好的效果.情境要有灵活性.
二尧丰富手段袁激发兴趣
一是图像激趣.教师以录像、照片等直观的图片营造具体的形象,激发学生的思维.符合教学内容的图像有一定的启发性,能激发学生的思维兴奋点,让学生围绕问题去自主思考.如在《学会自主学习和合作学习》教学中,教者播放视频《洪欣格被保送上北大》,提出问题：“洪欣格最优秀的地方是什么？自主学习到底有哪些特征？”接着让大家对照自己的学习情况进行反思：我的学习目标明确吗？我能制定合理的计划吗？我能持之以恒的实施吗？我对学习过程正确评价并及时调整了吗？遭遇困难时能采取恰当的途径寻求帮助吗？在学习过程中需要老师、父母的督促吗？二是时事热点激趣.许多概念具有一定的抽象性,学生理解起来有一定的困难.教师要关注时事热点,结合与思品学科联系密切的时事新闻创设情境,让他们的思维在交流中擦出智慧的火花.时事热点围绕教学内容而选择,方能引发求知,帮助勤于思考的良好习惯.三是故事激趣.思品课的教学素材丰富多彩,很多历史典故、真实故事具有很深刻的教育意义.教师不能纯粹地讲故事,要以具有启迪性、育人性的故事激发学生的自主思维,让学生接受精神的洗礼,从而达到“润物细无声”的效果.
三尧优化细节袁激发热情
教师要善于重组教材,在细节上做文章,引学生主动思考,与教师交流,与同学对话,点亮智慧的火花,活跃课堂气氛.一是巧设导语.巧妙的导语能化淡为趣,能激发学生的兴趣,吸引学生的主动参与.导入的方式很多,有开门见山,直抒胸臆,引发学生的注意；有创设生活情境,让学生在情境中有所启发、有所思考；有歌曲渲染,给学生营造轻松、愉悦的氛围；以名人轶事、经典故事激趣,能启迪学生思维.导入的方式多样,关键在于能贴近学习内容,能让学生以饱满的热情参与学习.二是活用事例.理论的内容由于缺少新鲜素材的融入会令学生兴致索然.教师要结合教学内容,针对性地选择一些生动有趣、富有哲理的事例,引发学生的真情实感.三是情感渲染.思品教学的内容蕴含着丰富的情感因素,教师既要深入挖掘,又要表现出饱满的精神、丰富的情感,以此来感染学生.四是借助网络.网络资源丰富多彩,包罗万象,在预设教案时,教师要利用网络寻找相关的素材,有新闻时事、有歌曲电影、有图片美文,只要适合教学内容,对课堂教学起辅助作用的,都可以辅助教学,但教师绝不能追求形式的新颖,而忽视了教学内容的本质.如在《情绪的多重世界》教学中,教者选用《长江七号》选段内容,让学生说说有什么情感体验？人的情绪是通过哪些方式表现出来的？让一位同学根据情景,用自己的语言、语调、肢体、表情表演情绪变化.
四尧营造氛围袁开展合作
讨论的形式多样,有全班交流、小组讨论、生生互动,在讨论学习中,学生的学习由被动接受转化为主动获得,角色的转变对促进学生的自主学习发挥重要的作用.在教师的指导下,学生经过自主思考、生生交流,引发深度的思考,从而能促进知识的掌握、认识的深化、能力的提升.在小组讨论时,教师要做到：一要精心挑选问题,要根据教材内容、学生的学习实际来设置,要具有指导性,有讨论的价值.课堂时间有限,选题要紧扣内容,突出重难点,要有一定的诱发性,能引起学生的主动思考,问题之间有一定的层次性,能将学生的思维引向深入,促进学生自觉主动地交流.二是科学分组,合理分工.成员数过多、过少都不利于讨论地开展,教师要尊重学生的差异,考虑学生的相容性、互补性进行分组,小组的角色包括组长、主持人、记录员、检查者、汇报员、质疑者等.三是教师要充分引导.教师要善于发现、善于讨论,使问题逐渐明朗化.在小组讨论中,教师要巡回检查,观察学生的参与、执行规则情况,对交流出现的障碍予以引导、帮助直至排除.四是组际交流与总结评价.合作完成后,学生从听取其他小组的想法中吸纳、质疑、辩解,再对讨论形成的成果进行重组、归纳.教师对各小组的学习情况予以评价,给大家带来知识与学习上的帮助.
总之,在初中思品教学中,我们要树立生本理念,以学定教,挖掘学生学力,激发学生潜能,构建富有活力的思品课堂.
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参考文献：
1、 以学定教我的一次愉快教学体验 邰珣泰州市姜堰区实验初级中学,江苏泰州225500中图分类号G633 7 文献标识码A 文章编号10027661（2016）02002302初识家用电器和电路是苏科版初中物理教材九年级上册第十三章第一.
2、 论高中物理教学如何做到野以学定教 马亮【摘 要】“以学定教”是一种因材施教、尊重学生个体差异的教学理念,也是高中物理教师在新课改形势下,对新的教育方式的探索成果 “以学定教”的教学模式.
3、 高中数学教学以学定教的实践和 凌舜明（江苏省姜堰第二中学,江苏 泰州 225500）摘 要新课程背景下的高中数学教学应该秉承“以人为本”的核心,重视学生的学习需求,而不是按照教师自己的想法实施教学 自此引出.
4、 小学数学先学后教，当堂训练的教学模式 贺晓冬 山东省惠州市仲恺区惠环中心小学516000【摘要】在小学数学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式里,是让学生首先独立思考、然后小组交流、最后全班展示、当堂训练……环节进.
5、 小学数学课堂中以学定教的运用和 【摘要】新课程改革以后,小学数学教师在授课的过程中更应该尊重学生的主体地位 事实上,教学活动是一项复杂的活动,教师在开展教学活动的每一个环节时都应该以学生的主体地位为主进行备课、上课、提问……活动 故.
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