论文中学体育教学运用分组教学模式，该文是教学模式方面电大毕业论文范文和教学模式和分组和中学类硕士论文开题报告范文.
一、根据学习情况分组
若想使分组教学模式的作用得以发挥,在中学体育教学中,教师应根据中学生实际学习情况,对中学生进行合理分组,唯有如此,才利于在最大程度上调动中学生对体育学习的热情,使中学生在体育课堂中的积极性可以获得提升,进而提升初中体育教学效率.
对此,一方面在日常体育教学中,教师应注重与中学生的沟通及互动,深入了解中学生体育学习实际情况,以便依据此,对中学生进行分组,使分组可获合理性.另一方面教师可开展体育测试,引导中学生切实参与到测试之中,这样教师就能够根据测试结果,对中学生学习情况有一定了解,避免自身主观臆测造成的不准确分析,从而使分组教学模式可以在中学体育教学中得到落实.
例如,在学习《耐久跑》这一体育项目时,教师应重视对分组教学模式的运用,可根据中学生实际学习能力,对中学生进行分组,让中学生能够以组为单位,有效对这一体育技能进行学习,以促进中学生体育运动技能的提升.针对此,教师可以借助测试的形式,对中学生实施测试,并根据最终的测试结果,对中学生进行合理分组,这样才能使教师所设置的学习任务,满足程度不一学习情况中学生的体育学习需求.
二、针对学生兴趣爱好
分组教学模式的目的在于调动中学生体育学习的积极性,使中学生自主学习能力可以获得提升.对此,教师应针对中学生的兴趣爱好,并以此对中学生进行有效分组,让兴趣爱好较为相近的学生能够成为一组,这样他们彼此之间就能够朝着共同、正确的学习目标前进,使中学生体育学习水平能够得以共同进步.
另外,教师还应围绕体育教材内容,将其内容进行梳理,而后将重点内容提取出来,尽可能将趣味因素融入其中,以吸引中学生注意力,让中学生能够对体育学习产生兴趣,教师则可以针对不同学生对不同体育项目的兴趣,来有的放矢地制定教学计划,使所制定的教学计划,能够在最大程度上满足中学生对体育学习的内心需求.同时,通过这一方式,也利于对中学生个性需求的满足,使中学生能够在体育课堂的学习之中受益良多.
例如,在进行“球类”体育项目的学习时,教师应重视对分组教学模式的运用,可以根据中学生的兴趣爱好,对中学生实施合理分组,如某些中学生喜爱足球这项体育运动,而某些中学生则喜欢排球这项体育运动,通过合理分组,能够使“志同道合”的中学生成为同一组成员,这样不但能够燃中学生对体育学习的无限热情,还能够使中学体育教学氛围变得活跃起来,是一种行之有效的教学模式.
三、依托课堂教学内容
在中学体育教学中,教师应善于依托课堂教学内容,对中学生进行分组,以更好地促进中学生对体育技能及理论知识的学习,使中学生不至于为体育学习感到苦恼,并乐于投身于体育学习之中.对此,首先教师应做好课前准备工作,对课程教学内容进行深层次分析,而后根据分析结果,进行理论知识的良好讲述.另一方面,教师还应采用多种方法,对中学生的学习成果进行检验,确保中学生体育学习质量,使中学时体育学习水平能够有所提高.
四、尊重学生个体差异
因不同中学生自身特性,以及综合能力等方面是具有一定差异的,有些学生对体育学习的悟性,以及身体素质等就较高一些,而有些学生则会较弱一些,在此情况下,若中学体育教师对学生进行学内容的讲述,就会在很大程度上造成中学生体育学习的两极分化现象,难以实现中学生体育学习能力的共同进步.所以,在中学体育教学中,教师应注重对分组教学模式的运用,根据不同中学生之间所存在的个体差异,对中学生实施合理分组,使个体差异相近的中学生能够被分为一组,随后教师应为每个小组布置不同的学习任务,让各个小组都能够一同努力完成学习任务,从而使不同中学生的体育学习能力可以取得共同进步.
要注意的是,在开展分组教学时,虽说教师应赋予中学生一定自主学习权利,但也绝不可采用放任不管的态度,将课堂全然交给学生,这样就导致某些自控能力差,经常出现溜号现象的学生,难以切实投身至体育学习之中.因此,对于中学体育教师来说,应多加关注学生,及时了解中学生的实际学习状况,对中学生予以良好引导,从而使分组教学模式的积极作用得以彰显.
五、总结
总而言之,在中学体育教学中运用分组教学模式,不仅有助于提升中学生在体育学习中的参与程度,还能够使中学体育教学成效凸显出来.所以,在中学体育教学中,教师应对分组教学模式的运用予以高度重视,可以根据中学生的实际学习水平、兴趣爱好、以及个体差异等因素,对中学生进行有效分组,最终达到有效教学目的.
作者简介：王翠萍,山东省邹平经济技术开发区实验学校.
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参考文献：
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