论文应用型本科院校大学生英语综合应用能力培养，该文是大学生英语有关毕业论文模板范文与本科院校和大学生和英语有关大学毕业论文范文.
应用型本科院校大学生英语
综合应用能力培养研究
○路 茜
（武昌首义学院,湖北 武汉 430064）
[摘
要] 英语综合应用能力培养是大学英语教学的重要目标.本文分析了大学英语教学的现状和问题,提出了通过改革大学英语教材内容、教学方法和教学体系培养大学生的英语综合应用能力的建议.
[关键词] 大学英语；英语综合应用能力；教学改革
中图分类号： H 319
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）11-0139-01
一、引言
2014年2月,国务院常务会议提出要引导一批普通本科院校向应用型高校转型.2015年,教育部制定的《大学英语教学大纲》明确提出大学英语教学的目的：培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会文化和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要.因此,改革大学英语教学模式,提高大学生英语综合应用能力势在必行.
二、大学英语教学的现状与问题
(一)大学英语教学和市场需求的矛盾
许多在校大学生渴望提高英语综合应用能力,从而提高市场竞争力,同时用人单位也非常重视毕业生的英语综合应用能力.然而,学生对目前的大学英语教学并不太满意,他们甚至认为大学英语教学是在对中学英语教学的重复,在大学英语学习中所获不多,许多大学生的英语综合应用能力还不能适应社会.这主要是因为大学英语教学发展不平衡,总体水平不高；重知识,轻能力,“聋哑”英语已成为不争的事实；英语师资严重不足,师生比例为1：100,整体水平偏低,教学效果不理想.
（二）大学英语教材内容难以满足大学生提高综合应用能力的要求
大多数应用型本科院校目前使用的大学英语教材以主题为模块,集听说或读写译为一体无重点,教材内容普遍偏难,很少涉及学生在学习或工作中实际应用的各个方面,讲什么,怎么讲,很大程度上取决于教师的选择.这种以教材为主线的教学过程使很多老师仅仅是在教授教材而不是明确地以各项能力培养为核心,从而造成以教材学习代替语言学习和能力培养的问题.而且,教材的内容几乎与学生的专业没有什么关系,在学校学到的东西在以后的工作中没有什么实用性.这样的教材很难实现提高学生英语综合应用能力的目标.正因为英语的工具性特征在教材的编写中没有明显体现出来,学生在学习过程中发现所学非所用,他们的英语学习热情和学习兴趣随之衰退,从而造成了一个恶性循环.
（三）目前的大学英语课程体系还不能培养学生的英语综合应用能力
目前大多数应用型本科院校的大学英语教学还是以课堂教学为主,第二课堂为辅.课堂教学又以知识的传授为主,以通过四六级考试为目的.课堂中学生的应用能力培养主要是通过课堂展示或是小组活动来实现,但是每个学期无论是课堂展示还是小组活动不过2~3次,学生参与的机会非常有限.第二课堂主要是各类英语竞赛、英语角,有的学校还开设了自主学习中心,但是非英语专业的大学生参加竞赛和英语角的人数相对学校的总人数而言往往只是一小部分,无法使大多数学生的综合应用能力得到提高.有的学校的自主学习中心的资源使用率很低,资源更新慢,变成了学生的自习室.大学英语课程体系的建设中应用型课程数量和质量尚不能满足学生的实际需要,学生根本没有机会把学到的知识应用于实际的工作或生活,这样一来,学生的英语综合应用能力就很难得以提高.
(四)大学英语教学中对教学效果的检测手段比较单一
目前大多数应用型本科院校主要是以笔试的方法检测学生的学习效果,有的学校采取了分课型教学,分为读写和听说两个课堂,除了通过笔试检测学生的读写译能力,还会通过口语测试检查学生的听说能力.但是学生是否能将所学的东西灵活地应用到实践中,很多学校还没有采取有效的检测手段.
三、培养大学生综合应用能力的思考和建议
(一)改革大学英语教材内容
在编写和选择大学英语教材时,应当以培养学生的综合应用能力为宗旨,教材的内容应当尽可能系统、基础、实用.教材内容应当避免过偏过难,可以将通用英语和学业英语有机地结合起来,教材内容以培养语言应用能力为目的,又不乏实用性.这样做一方面可以为学生的专业学习和工作做准备,提高他们的综合应用能力和市场竞争力；另一方面,学生英语学习的积极性和兴趣都会提高.
(二)改革大学英语教学方法
传统的“以教师为主体”的应试教育应当向“以学生为主体”的素质教育转型.教师的角色应当由知识的传授者转变为管理者、组织者、激励者、助动者、征询者、诊断者、指导者.教师还应当注重信息化知识的学习和信息化工具的运用,加强多媒体课件的开发、网络课程的建设和计算机辅助教学工具的运用,充分利用自主学习中心,丰富第二课堂,为学生在英语学习中培养综合应用能力提供更多平台.
(三)改革大学英语课程体系
遵循因材施教的原则,大学英语教学可以进行分级教学,充分满足学生英语学习的不同需求.在分级教学中,可适当考虑缩短通用英语的学期数,加大学业英语、职场英语或者技能与文化拓展类课程的学期数.同时,大学英语教学还可以借鉴专业课实践周的做法,每学期拿出1~2周的时间进行英语课程设计或者实践.教学发生变化,还应有教学评估手段,除了对教师的教学进行系统、科学的评估,还应增加对学生英语综合应用能力评估的比重,让分级教学和实践落到实处.
四、结语
在围绕培养大学生英语综合应用能力的一系列教学改革中,学校和教师还应结合实际情况设计具有特色的教学大纲,完成由“以教师为主体”向“以学生为主体”的转变,不断探索创新,以适应大学英语教学发展的需要,促进外语教育事业的全面发展.
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括而言之，本文是关于大学生英语方面的大学硕士和本科毕业论文以及本科院校和大学生和英语相关大学生英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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