论文海洋经济学课程的翻转课堂，本文是经济学课程相关硕士学位论文范文跟海洋经济学和翻转课堂研究和课程有关毕业论文格式范文.
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.028
摘 要当下大数据时代背景下,翻转课堂是大学教育改革的重要途径之一.本文以“海洋经济学”为课程改革对象,剖析了翻转课堂的内涵与挑战,针对课程多学科交叉的特点将翻转课堂与“海洋经济学”课程耦合,介绍了课程的改革实施方法,并取得了良好的效果.对于相似课程或者学科有一定的借鉴意义,有助于促进翻转课堂在大学专业课程的落地与普及,真正地提高学生的学习能力.
关键词翻转课堂海洋经济学大学教育学科交叉
Study on the Flipped Classroom in the Course of "MarineEconomics" // Chen Huali,Wu Liguang
Abstract Under the background of big data era, the flippedclassroom is one of the important ways of university education reform.Taking "Marine Economics" as the object of curriculum reform,this paper analyzes the connotation and challenges of theflipped classroom. In view of the characteristics of the interdisciplinaryof this course, the coupling of the flipped classroom andthe "Marine Economics" course is introduced, and the implementationmethods of the curriculum reform are introduced, andthe good results he been achieved. It has a certain reference forsimilar courses or disciplines, and helps to promote the landingand popularization of the flipped classroom in the college courses,and truly improve the students´ learning ability.
Key words flipped classroom;Marine Economics;university education;interdisciplinary
1 引言
现代社会在网络、多媒体、MOOC 平台等的不断推动下,高校教育和教学模式都在经历翻天覆地的变化.[1]大学教育本质除了培养学生对知识的追求与探索、对专业的热爱之外,更重要的是对学生实践能力的培养,对合作精神和思考方式的培养.而传统的以教师为主的课堂讲授教学方式并不利于学生综合能力的提高.俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,教会学生知识,不如教会学生如何学习.
翻转课堂是应运而生的提高大学教学质量的主要途径之一.[2-4]
2 翻转课堂的创新与挑战
翻转课堂作为一种人性化的课堂策略,打破了传统教学的局限性,让学生有更多的体验机会,促进对知识的理解,重视学习方法与学习过程来促进学生的自主学习能力与实践探索能力,有利于学生的长久发展.同时,为学生提供了个性化的学习空间和多种学习途径,实现了资源共享,无形中扩大教学信息量.协作交流等活动的开展使师生互动和生生合作成为可能,在很大程度上能激发学生学习动机,提高了课堂参与度.
在国内更大范围或者更有效实施“翻转课堂”这种全新教学模式,结合中国的国情来看,尤其是针对大学的教育,有些挑战是需要突破的.
（1）优质教学资源储备.与一个个知识点相结合、并配有针对性练习的“微视频”；每个学科的教学内容、知识体系、知识点组合等情况均有很大差异,要想在多个学科中推行翻转课堂这种全新教学模式,并且要力争做到“常态化”的话,所需要的微视频的数量是巨大的.
（2）教师的教育思想、教学观念的更新.“混合式”学习方式,以学生自主学习为主（但其中的重点难点以及知识点之间的内在联系,仍需要教师的启发、帮助与引导）与教师指导下由学生围绕作业中的问题、实验中的问题或教师提出的某个专题进行自主探究或小组协作探究（课堂上进行面对面教学）.要把这两部分的教学结合好,达到预定的教学目标要求,对教师的教育思想和教学观念要求升级了.
（3）如何控制学习自主性,针对不同的学习阶段,不同的学科,以及不同的专业,甚至不同的学校,要将翻转课堂很好地实施,还有待于实践和探索.
3 翻转课堂与“海洋经济学”课程的契合
3.1 嵌入性
翻转课堂可以将最充分的信息和知识让学生参与,并得以展现,替换了传统教学模式的疲倦,让学生觉得自己是课程的主人,学生能够主动搜索课程相关的各种资料,将知识丰富并让全体学生得到学习.
3.2 容纳性
在教师提供的教材、资料和信息,特别是整个课程、知识点的体系下,学生从被动接受知识变为主动学习知识,积极主动加入教师的各项教学计划中,跟着教师设计的情景和任务来考虑问题,搜索信息,从而更好地将知识融会贯通.这种模式可以容纳教师、学生、知识信息,提供一个不同层次和能力的共存空间.
3.3 综合性
整个学习和教学的过程,各个章节的知识点和内容、课外相关的各种资料与信息、最终综合的大题目任务,可以从学生开始的基础知识学习与掌握,然后拓展、理解,再将知识串联解决大的复杂的问题,通过课堂翻转,完全地将教师与学生、课内与课外、知识点与应用综合起来,实现综合性,透彻的学习过程.
4“海洋经济学”课堂翻转的应用
“海洋经济学”是浙江工商大学环境科学与工程学院海洋技术专业的核心课程,课程内容涉及海洋、经济、环境、管理、法学等多学科内容,为了让学生真正掌握并学会运用自己的专业知识和技能,具有独立自学和创新的能力,从两年前开始尝试翻转课堂模式.本专课程将教师讲课、学生自学、案例讲演和讨论结合起来,将课程的学习分成三个阶段：基础理论学习,重点难点剖析,实践案例研习.
（1）基础理论学习：根据简化部分概述和理论基础,强调本课程的特殊之处,引入多元教学资源,指导学生课后通过多种途径去获取相关知识,同时布置学习目标和作业.作业内容为引导学生自己找出难点和重点,分组讨论,为下一个阶段做准备.该部分主要为教师讲课和学生课后学习为主.
（2）重点难点剖析：将学生提出的难点和重点进行综合归纳,部分由教师集中讲解,部分由分组学生上台讲演,并讨论解决.该部分的讲课由学生一起参与,更注重互动和讨论.
（3）实践案例研习：给学生布置案例研习的方向,由学生自主选题分组完成任务并发表各自的案例,由学生和教师共同打分评价并研讨.该部分主要由学生自主完成并讲解讨论,注重学生的独立自学和创新能力.最后的案例做成了视频和文字材料,锻炼了学生的团队能力.
学生课外学习总时间与课堂学习总时间比例约3：1.课内教师授课分析总时间约占30%,学生自主讲演互动讨论总时间约占70%.课程考核中过程性评价的比例约60%,最终报告或者考试评价的比例约40%.课程以网络教学资源为基础,建立知识点化的在线教学资源,依托学校网络学习平台建立在线授课网站,完善网站学习社区（课后作业、小组讨论及在线答疑区等）.课程中间还安排了实务精英进课堂,邀请浙江省知名海洋经济一线的专家来介绍浙江海洋经济的发展和情况,回答学生的实际问题.
5 总结
两轮课程改革后,所有的学生都非常喜欢这门课,也给课程提出了自己的建议和想法,帮助教师完善课程；同学们在课程里学习到基础知识的同时,也接触了当前社会最新的动态；更加锻炼了学生的自主创新与团队协作能力,在课程里留下自己辛苦工作的成果与成绩,给学生的大学生活留下了宝贵的财富.
我国的大学教育需要更多的教师在各个学科和专业尝试更多的模式,来让学生的学习能力得到更好的提升,让我国的教育事业更上一层楼.
参考文献
[1] 王晓波,牟艳娜.慕课———多元在线教育形态的创新与发展[J].中小学信息技术教育,2014(2):27-30.
[2] 张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育,2012(10):118-121.
[3] 刘波,李砚.基于翻转课堂理念的教学模式探讨[J].科教文汇,2015(307):20-22.
[4] 余冠芳.“财务管理”课程在翻转课堂中的应用[J].科教文汇,2016(359):61-62.
编辑张效瑞
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参考文献：
1、 高职园林设计类课程教学翻转课堂教学模式 高传友,林容容（广西职业技术学院,广西南宁530226）摘要随着社会的不断进步和发展,当前各大高校的园林设计课程教学核心已经由传统的古典园林设计转向广义的园林景观规划设计,因此为适应当前园林设计教学核.
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