论文注重情感渗透，培养学生语感--《我选我》教学设计，本文是教学设计方面毕业论文提纲范文和语感和学生语感和情感有关论文如何写.
摘 要：本课教学的重点是词句训练,朗读训练.通过《我选我》这一课时的教学设计,从而引导学生体会王宁的好思想,培养学生的朗读习惯.
关键词：语句训练 朗读训练 课文 教学设计
一、设计理念
《我选我》是人教版小学《语文》二年级上册第二单元的一篇讲读课文.讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事.在教学中注重情感的渗透,而不是脱离学生感情基础的空泛的说教.在指导 读课文时,培养语感,认识生字.
二、教学目标
（一）知识与能力
（1）认读理解由生字组成的新词.（2）正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的读书习惯、朗读技巧,理解课文内容.
（二）过程与方法
词语教学以自主学习为主,课文朗读的指导通过创设情境,让学生在具体的情境中理解、感悟.
（三）情感态度与价值观
培养学生自信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,树立为大家服务的好思想.
三、教学重难点
（1）词句训练,朗读训练.（2）有感情地朗读课文,通过学习课文,引导学生体会王宁的好思想.
四、教学过程
（一）紧扣题目、导入全文
齐读课题后质疑.
（二）教师范读、整体感知
（1）带着问题听读课文.（2）通过听读课文,你解决了几个问题？（3）根据学生的回答相机板书：王宁——劳动委员.
随机认识“宁”,记住这个自信的孩子——王宁.
劳动委员是个辛苦的职位,又是个很重要的职位.这不,林老师才急着要补选劳动委员.
（三）直奔重点、解决难题
过渡：那王宁为什么要选自己,现在让我们走进他们的班会现场.
（1）朗读课文,找出王宁选自己的理由,画上波浪线,再多读几遍.（2）王宁为什么要选自己,他是怎么回答的？指名读,集体评价.（3）指导朗读.想想王宁在说这句话时会是什么样的语气？（4）理解体会：从王宁的话中可以看出他是个怎样的孩子？（随机板书：热爱劳动、关心集体.）（5）说话练习：这么好的孩子,我们怎么能不欣赏？怎么能不支持？作为老师我要为这样的学生喝彩.如果你是王宁的同学,你想对他说点什么?（6）师生分角色朗读对话.
（四）认读新词、理解运用
过渡：课文我们先读到这里,现在我们收集一下文中的新词,对照小黑板在文中画出来,读一读.
（1）出示生字词.（2）多种方式读.（3）理解运用.这么多词宝宝,你想和谁说说话？
（五）创设情境,感悟全文
过渡：大家这么爱表演,接下来就让你们过过瘾.我想和大家合作演一场戏,内容就是王宁他们的班会现场.
1、情境铺垫
再读课文,了解文本内容.
角色分配：你们觉得我演哪个角色合适？（林老师）还有一个重要的角色——王宁,谁愿意来挑战？王宁同学,那么其他同学也就是王宁的同学了.
表演铺垫：在开场之前我要先考考你们,当林老师说到要补选一名劳动委员的时候,应该怎么演？（表演教室里静悄悄）当王宁站起来说我选我时,大家该是什么表情？（表演愣住了）王宁说完他选自己的理由后,教室里又该是什么反应？（鼓掌）记住这三个场景,演好这三个场面,你就是一名优秀的演员啦！
带入情景：各位演员,准备好了吗？戏马上要开演了.请灯光师、摄影师各就各位,准备拍摄.
2、情境表演
林老师：同学们,我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学了,今天的班会我们的主要任务就是补选一名劳动委员.选谁呢？
场景：教室里静悄悄的.
随机采访：你们怎么这么安静？
王宁：突然站了起来大声说“我选我”.
场景：大家都愣住了.
随机采访：请问你怎么是这个表情？
林老师：王宁怎么会选自己呢？我得问问他.王宁,说说吧.
王宁：我和李小青是好朋友.他爱劳动,爱集体.我要像他一样热爱劳动,关心集体.
场景：教室里响起一片掌声.
随机采访：请问你的掌声代表什么？
3、表演完毕.
演员们谢幕.
（六）课堂总结
是啊,王宁关心集体,热心为班级服务的精神值得我们学习,还有他自己推荐自己的勇气也无不令人赞赏.这让我想到一个成语故事——“毛遂自荐”.（师讲故事）王宁的“我选我”就是毛遂自荐.某些时候我们也需要根据自身的优势推出自己,来个毛遂自荐.
精彩的生成来自精心的预设
——《我选我》教学反思
《我选我》这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际.所以我决定在讲这篇课文时,重在创设一种选举的情境,让学生在具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气.
可在实际操作时,因为词语教学耽误的时间比较多,读得有点乱,层次性不够强,另外学生在运用词语时说话不够积极,而自己又缺乏指导.导致后面的情景表演成了走过场,完成得实在仓促.
预想的变成了低潮,归根究底是预设不够.本堂课带给我的反思：精彩的生成来自精心的预设.
回顾述说，这是一篇关于语感和学生语感和情感方面的教学设计论文题目、论文提纲、教学设计论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 重迁移，培养学生可持续力低段语文教学如何渗透迁移能力 黄彩燕（广东省深圳市宝安区凤凰学校 518100）摘要现在社会提倡终身学习,而新一轮课改也强调要改变学生的学习方式,要让学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程,因.
2、 在数学教学中进行人文渗透，培养学生学习数学的兴趣 摘 要新课程标准要求“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程” 那具体的到底怎样能够让学生感受到来自数学的魅力呢如何引起学生的自主探究呢便需要我们应用多.
3、 边学文，边识字，让随文识字贯穿语文课堂《雾在哪里》教学设计和反思 教学内容部编版二年级语文上册第19课雾在哪里第一课时 教学目标 1 认识“雾、淘”……10个生字,会写“岸、屋、论、切”4个字 2 正确、流利.
4、 《雨霖铃》教学设计 一、设计思想因受“少教多学”“一课一得”教学思想的启发,本节课我的主要思路是采用“意象分析法”解读本词,以找词中的“.
5、 基于BOPPPS教学模式的《食品营养生物学》教学设计和 摘要BOPPPS教学模式是教师进行课程设计的一种模式,它以教学目标的达成为核心,通过将课程教学分为6个阶段,加强了学生的互动性和教学反思功能,使得课堂教学的安排更加条理化和合理化,具有很强的可操作性 .
6、 《最后一课》教学设计 教学创意1 主问题贯穿 抓住“变”一词展开教学,以此为线索贯穿全课,让整个课堂在“变”中穿行 2 反复诵读 紧紧围绕文本,尤其是课文最后一部分,引导学生.