论文以技能竞赛为引导的数控自动编程技术课程改革，本文是课程改革方面有关毕业论文格式范文和技能竞赛和编程技术和课程改革有关毕业论文格式范文.
【摘 要】本文论述职业技能竞赛是高职院校教学改革的风向标,可将职业技能竞赛的知识点、经验、考核评价方式等融入数控自动编程技术的课程改革中,采用基于工作过程和项目化的教学模式,改进教学方法和考核评价手段,全面促进教学质量的提高.
【关键词】职业技能竞赛 数控自动编程技术 工作过程 项目化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01C-0038-02
近年来,随着各类职业技能竞赛如火如荼开展,技能竞赛对教学改革的影响越来越受到职业院校的重视,如何将大赛的内容、特点和考点与相关专业课程的教学紧密结合,成了高职院校关注的重要议题之一.机械加工类的竞赛有传统的全国数控技能大赛,也有工业产品数字化设计与制造、复杂部件数控多轴联动加工技术等近年来出现的新赛项.从此类技能竞赛的考点来看,编程手段由手工编程转变为计算机辅助自动编程,赛题设计既突出基本知识、基本技能的掌握和运用,又引入了装配、结构创新设计和运动功能等新要素,将行业生产的新技术、新工艺和新装备融入到技能大赛中.技能大赛考核的方向不再是一味追求速度、难度和单一的某一项技能,而是向美观、精度和熟练运用CAD/CAM技术完成产品设计加工的综合技能.
数控自动编程技术是柳州铁道职业技术学院数控技术专业的核心课程,具有知识新颖、综合性和实践性强等特点,针对目前技能竞赛导向的变化,柳州铁道职业技术学院对与技能竞赛紧密相关的数控自动编程技术课程进行了改革和探索.
一、课程设计的理念
传统软件类课程的教学目标职业性不明确,教学内容的安排是按照软件功能的难易程度分章节进行讲授,主要以软件功能的讲授为主,并且与其他专业课程联系不大,教学内容缺乏实用性和针对性,且教学组织过程与工作过程不一致,导致很多学生学完本门课程后只学会软件功能的使用,而面对真实的工作任务就显得束手无策了,这是过去软件类课程的通病.从目前技能竞赛的导向重点来看,竞赛已由重视难度和速度转变为重视加工精度、综合技能和团队创新,这一变化也反映了企业对人才需求的状况.结合数控专业人才培养目标,将大赛的导向重点融入到数控自动编程技术的课程改革中,改变传统的教学模式和教学方法,采用更符合职业教育规律的项目化教学和任务驱动式教学,学生通过完成各个工作项目,能够熟练掌握产品设计建模、制定加工工艺、数控编程、模拟仿真和加工操作等各环节中涉及的知识和技能,学习过程更具有目的性.
课程的设置应体现培养学生的综合技能、创新能力、职业素养和团队合作能力,加强本门课程与其他专业课程的紧密联系.
二、课程项目的设计和教学安排
设计合适的教学项目是实施项目化教学的关键,课题组教师认真研究了近年来职业技能竞赛的特点和考核方向,在选择教学项目时综合考虑了以下几方面的因素：教学内容符合实际生产加工的要求,既包含典型的特征要素,又具有复杂曲面、攻螺纹、铣螺纹、雕刻加工等常见加工要素；将适度、适量的知识点融合到各个项目中,不要追求过多或者过于复杂的内容,否则会阻碍学生主动参与、探究的热情；教学项目最好是具有一定实用价值的产品,能够激发起学生完成项目的强烈愿望；教学项目具有可操作性,利用现有的实训设备条件可以做到.由此,选择了定位盘、蛋托模型、手机模型、可乐瓶底模型、香皂盒等零件的加工作为教学项目,参照企业中产品设计和制造过程设计教学过程,每个教学项目中包含造型设计、工艺分析、数控编程、后置处理、仿真校验和产品加工、检测等环节,将之前学习的各门专业课程与本门课程的知识点融合在每个教学项目中.
教学项目之间相对独立,难度逐渐增加,例如在“定位盘”教学项目中,要求学生会设计二维轮廓零件的实体模型,编制加工程序,并操作机床加工出二维轮廓零件；“蛋托模型”项目中要求学生会三维曲面零件的实体造型、曲面的数控编程和加工；之后的“手机模型”和“可乐瓶底模型”教学项目中则涉及到多重曲面和复杂曲面的设计和加工.将造型和编程的知识点穿插到各个教学项目中,学生在完成各教学项目的过程中,逐渐掌握造型、编程和加工的知识和技能.依照技能竞赛的特点,最后一个项目“香皂盒”增加了创新设计的内容,让学生们发挥聪明才智,完成新产品的设计与制造.通过将教学内容进行项目化设计,教师将教学过程与真实产品的设计生产联系起来,让学生不仅了解产品设计生产的全过程,还能掌握CAD/CAM和数控加工等技术应用方面的新知识和新技能,激发学生的学习兴趣.
三、教学方法的设计
在教学项目的实施过程中,以学生为主体,教师为主导,综合运用项目教学、任务驱动教学、合作学习教学和启发式教学等教学方法,教师作为教学的组织者和引导者,应注重启发学生思维,培养他们分析、解决实际问题的综合能力以及良好的职业素养,而不应只是简单传授相关的理论知识和技能.
（一）项目教学法
紧密围绕教学项目的完成来组织教学过程,每个教学项目的实施过程都是产品的设计和制造的过程,学习任务明确,难度适中,实践性强,激发学生学习和挑战的.在教学过程中,首先由教师介绍项目任务、要求和评价方式,提供必要的技术资料,讲解和演示相关理论知识和操作技能,然后由学生自主完成教学项目,教师巡回指导,鼓励学生主动参与,乐于探究,帮助他们学会获取知识的方法.
（二）任务驱动法
每个教学项目都是一个完整的产品设计和加工的过程,在常规的2个课时的课堂上无法完成,因此将每个教学项目细分成构建零件模型、数控编程、仿真加工和数控加工4个子任务,其中数控加工需要4个课时完成,其余任务均在2个课时里完成.每个任务有明确的教学目标和评价标准,在教学过程中,教师用“任务”来引导学生,让学生根据“任务”的需求来学习,再鼓励学生根据自己的想法完成任务要求,这样既能够调动学生学习的积极性,又培养了他们的合作精神和创新意识.
（三）合作学习教学法
教师根据工作任务的特点和复杂程度,将学生划分成若干个学习小组,考虑学生学习能力、态度和性别的差异,采取异质性的分组方式.在完成工作任务的过程中,小组成员之间同舟共济,共同学习和思考,积极地互动,分享彼此学习的心得,并掌握与小组其他成员进行沟通的技巧,解决在任务完成过程中产生的问题,从而获得更有效的学习效果.
（四）启发式教学法
在教学中,教师不是把任务的操作步骤直接传授或演示给学生看,而是先通过相似例子将所需知识点和技能传授给学生.例如,在“手机模型”的教学项目中,教师以结构相似的电吹风为例子,介绍相关知识点并演示操作过程,学生在模仿完成该产品的过程中,掌握完成手机模型加工的知识和技能,教师帮助学生分析手机模型的结构特点和加工要点,鼓励和引导学生们根据自己的想法制定出任务实施方案,并对实施方案进行审核,提出修改意见.最后,教师引导学生归纳总结本次任务实施的要点、出现的问题和解决措施等.在教学任务完成过程中,学生是任务计划和实施的主体,而教师则想方设法通过引导、设问等方式充分调动学生学习的积极性和主动性,使他们学会观察,学会总结,养成较强的学习能力.
四、考核方法的改革
本课程原来的考核方式主要以计算机操作考核为主,并按期末（70%）+期中（20%）+平时成绩（10%）的方式综合评定成绩,其考核评价方式与相关的职业岗位标准不一致,不能够客观、全面地反映出学生的知识技能、操作技能和职业素养等真实情况.结合基于工作过程课程改革的特点,将本课程考核方式改为过程考核（50%）和终结性考核（50%）相结合的模式.过程考核是以平时工作项目的成绩作为考核依据,参照职业技能比赛的考核方式,每个工作项目设置了详细的评分项目,内容包括零件造型质量、数控编程、零件加工质量和职业素养等四个方面,并量化评分标准,教师对学生学习的全过程进行监控和记录,针对学生所有的学习成果以及在团队中的表现进行评定.为了减少学生学习的投机行为,期末终结性考核则是采用独立操作计算机的方式,完成建模、编程和仿真校验等考试任务.通过对考核方式的改革,尽可能真实地反映学生的学习效果,加强学生学习的主动性和自律性.
五、教学改革效果
技能竞赛和教学改革互相促进,相辅相成,一方面技能竞赛是职业院校教学改革的风向标,指引着教学改革的方向,另一方面,教学改革促进了教学质量的提高,为技能竞赛储备优秀选手.经过三届数控技术专业十个班级的教学实践,数控自动编程技术课程从教学模式、教学内容、教学方法和考核评价等方面做了较大的改进,并且取得了一定的成绩,教学资源库逐渐完善,近两年学生在全国职业技能竞赛以及省级选拔赛中接连获得奖项.每年学院组织数控加工技能竞赛,为有这方面兴趣且能力较强的学生提供展现自我、相互学习、共同进步的平台,通过技能竞赛既能为学生明确专业方向和职业技能的要求,又使学生对本门课程学习的积极性有了显著提高.教学改革是一个持之以恒的过程,仍然需要不断地探索和改进,例如教学项目的开发和更新、项目化校本教材的开发、理实一体化教室的建设等,今后将教学改革持续进行下去,使教学紧跟上新工艺、新技术发展的步伐.
【参考文献】
［1］李谟树．高职《CA D/CAM/CNC技术应用》课程的建设与改革实践［J］．机械职业教育,2011（8）
［2］梁矗军．基于UG的“CAD/CAM应用技术”项目式课程研究［J］．机械职业教育,2014（12）
［3］王彬．大赛引领下高职CA D/CAM课程教学改革——以“机械产品的计算机辅助设计与制造”课程为例［J］．职教通讯,2015（18）
［4］周立波,王凌云.突出技能培养的《CAD/CAM综合实训课程改革》［J］．教育教学论坛,2016（13）
【作者简介】丁 艳（1981— ）,女,柳州铁道职业技术学院讲师,研究方向：数控加工.
（责编 丁 梦）
简而言之，本文是适合不知如何写技能竞赛和编程技术和课程改革方面的课程改革专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程改革论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 中职学生数控车床加工技能竞赛中高精度槽的加工方法探析 摘 要 数控技术应用专业学生在实训和大赛竞赛中,高精度槽的加工是一个难点,就高精度槽的加工步骤给予详细介绍 关键 词 数控车加工；高精度槽；精加工余量；磨损修改中图分类号 G712 .
2、 新工科背景下自动检测技术课程教学改革和教材建设 摘要为顺应新工科建设的需要,根据多年来的教学实践和校级精品课程建设,对教学内容、教学方式进行了改革,并重新编写了教材 本文详细介绍了改革后自动检测技术课程的教学内容、教学方式和新编教材的特色 关键词新.
3、 职业院校技能竞赛的制度建设 摘 要本文结合全国职业院校技能大赛制度建设的经验,提出要建立公平、公正的竞赛制度,分级选拔制度,校企合作办赛制度,竞赛的反馈制度,尤其要重视职业院校技能竞赛反馈制度的建立,以更好地发挥技能竞赛对职业.
4、 技能竞赛在高职微生物课程中的实施和以显微镜操作和项目为例 一、引言微生物学在生命科学领域里是一门实践性、操作性、应用性很强的专业基础课,我校的药学、中药学、食品检测……专业里都有设置这门课程 在传统的教学中,以“教师讲、学生学”为主,.
5、 第四届技能兴鲁职业技能大赛2019山东农机职业技能竞赛在日照举行 本刊讯8月29日至30日,由省人力资源和社会保障厅、省总工会、省农业机械管理局联合主办,山东省农业机械维修指导站承办,山东五征集团有限公司协办的“第四届‘技能兴鲁’.
6、 利用职业技能竞赛拓展学生的职业能力 张 洁（河北商贸学校,河北 石家庄 050031）【摘要】职业技能竞赛为中职生构筑了一个拓展能力的平台,中职学校应该以职业技能竞赛为突破口,拓展学生的职业能力,进而提高学生的就业能力 【关键词】中.