论文学习课改理论，肩负小学语文教学责任，本文是语文教学有关论文范本跟小学语文教学和肩负和课改理论有关论文例文.
【摘 要】基础教育课程改革纲要（试行）中指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”提高教育教学质量,加快教育改革的步伐,其核心目标是改变.作为一线教师来讲,我认为,改变教育教学观念首当其冲.
【关键词】肩负；责任；学习课改理论；小学语文教学
《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性统一,是语文课程的基本特点”,新一轮基础教育教学改革从真正意义上讲是实施素质教育,提高全民素质,保证社会可持续发展,必将意义重大而势在必行.
1.学习课改理论,更新教学观念,奠定小学语文教学基础
近年来为适应新的教学模式,各教育单位纷纷举行观摩课、研讨课、展示课,真可谓“百花齐放,异彩纷呈”,可在教学活动中,总有这样一种现象：教师怕讲,似乎为了不让别人抓住“辫子”,或则“少讲”,或则“不讲”,本应把严肃及时地传授知识的教学殿堂,变为一窝蜂似的游戏,将眼花缭乱的各形式视为体现新课改的“闪光点”,越来越多的教师认为,落实新课标中“学生是学习的主人”这一理念,教师必须让出“讲”台,做到少讲,甚至不讲,把深奥的教学内容,教学生去“感悟”,每一个学校的教育教学活动,都离不开教师,改变自我——教师,是改变的关键人物.
1.1新课改教学中教师与学生在学习中处于平等位置,教师需要营造宽松和谐的课堂教学氛围,激发学生创造思维潜能,让学生参与制度的制定,结果的评定,使学生具有自觉性和自信心；
1.2新课改观念强调,教师不再在课堂上以多讲题,多问题,多考察为形式,而是打破格局形成,与学生共同探讨,引导学生提出问题,思考问题和解答问题；
1.3新课改要求一改过去那种教师是主导,学生是主体的位置关系,而是要以思维为核心,训练为主线,精心设计,赖心引导,使学生质疑时探究,探究时思考,思考时学习,学习时解答,从而提高素质,促进发展；
1.4新课改要求教师必须成为教育教学中的学习者和研究者.在上过每一堂课后,对教学行为,教学方法,教学效果的全部内容进行反思,研究而总结出经验,措施和策略；
1.5新课改的理念是强调因材施教的重新研究,运用和发挥,让每一位学生都要在学习过程中享受到成功的喜悦.教师不是一味的执行教学任务,完成规定的教学计划,而是要多策略的灵活性的实施用好教册,在不同层次上层面上掌握学生,完成教学任务.
2.学习课改理论,认识学生学情,确立小学语文教学方向
课改理念教学要求,教师往往尊重了学生的独特体验,学生只顾发表个人见解,教师忽视了问题的准确性,致使学生良莠不齐,是非难辨,回答问题不着边际,很多教师认为只要学生说,说错不要紧,往往把谬论认为创新,把漫无边际的回答认为是思维的延伸拓展,不少教师把“读懂了什么”、“体会到什么”、“你想说些什么”之类的问题当作“灵丹妙药”,不根据课文特点、不分场合、不管学生实际、自以为是的使用、俗套的程式,久之使学生产生厌倦情绪,感受肤浅无话可说,虚假情感充斥课堂,这完全违背了新教学思想的要求,教育与教学的主体,任何时候都少不了教师和学生两大载体,怎样认识学生是新教改中必须更新的观念.
2.1每一个学生从小学,初中到高中都是在教师指导下成长起来的,所以教师应当正确掌握学生成长发展的规律,掌握不同年龄阶段的身心特点,密切的关注,有效的发展,规则的促进,使学生愉快的健康的成长；
2.2每一个学生是独立的个体,由于实行因材施教的用运,必得掌握每个学生的个性,兴趣,爱好,性格,智力等等方面的不同特点,由于遗传来源,社会环境,家庭条件,生活阅历的绝对不同而差别很大,掌握这些宝贵财富的目的,为发挥特长优势和改变不足为目的,教师需要了解学生；
2.3新教改要求教师要时刻关心,关注每一位学生,深入了解,及时沟通,必须在教育教学中认识,让学生真正成为学习的主体.
3.学习课改理论,提高课堂效率,肩负小学语文教学责任
在新课改的实施与发展中,不难发现,所有课堂教学都有小组合作学习；究竟合作什么内容？是凑热闹？还是解决问我问题？不一而论.如果深入参加一组听之,就会发现诸多问题,合作效率低下.虽如此,近一半的教师把合作学习作为新理念的体现的重要环节,成为形式,成为点缀.要么两三分钟,学生还没真正进入角色,便“鸣金收兵”；要么时至下课,还是讨论未果,值得草草收场.有些小组内,学习优秀的学生一统“天下”,大部分学生“袖手旁观”,“坐收渔翁”之利.像低年级学生,学习习惯尚未形成时,尽量少合作.何时开展合作最佳呢？新教改要求下的课堂教学的内涵,包括课堂教学的要求课堂教学的评价和课堂教学的效率三大内容——
3.1课堂教学的要求：新课改教学倡导课堂教学的三维目标是知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观念.
3.1.1知识与技能：新课程要求在教育教学过程中不单独以课本知识为教学主目的,还要求教师以课本为载体,着重培养学生的思维,让学生在学习过程中体会,科学探究,实践验证,推理分析等技能；
3.1.2过程与方法：新课程教学要求在教学过程中发挥学生的主体能动性,让学生在探究中发现,分析和解决问题,合作,思考和集体汇聚智慧；
3.1.3情感态度与价值观念：课堂教学必须培养学生丰富的情感,积极地态度和正确的价值观念,使之成为学生思想的血与肉,精神和灵魂.
3.2课堂教学的评价：新教改课堂教学的评价是实施中少不了的过程,是管理教学与课堂教学的综合体,是教研,学校,教师三大主体的有机有效结合和实施,而其目的和意义在于：
3.2.1促进学生发展；
3.2.2增进教师成长；
3.2.3推进以学论教.
3.3课堂教学的效率：效率是指一线教师在阶段性教学后,学生取得进步的功效.新教改理念说明,证实效率的标准不是教师教了多少,而要考察学生学了多少；学生学习中没有收获没有发展,教师的辛苦也是白费的,因此课堂教学的有效性是一切教学的结果,同时,为了强化教学的有效效果,应该采取诸如规范课时安排,保证学生自学时间,实施校长推门听课,开展以学评教活动,发挥团队精神,实现集体备课等措施.
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参考文献：
1、 新课改理念下的小学语文课堂教学 摘 要 新世纪的人才,既要有较全面的素质结构,又需要具备创新的活力,以承担知识创新的重任,适应知识经济社会的需要 为适应新时期知识经济教育的更高要求,我们要在教学实践中,勇于探索,大胆创新,走出一条符.
2、 点燃学生热情，提升小学语文教学有效性 一、影响学生对小学语文学习热情的因素（一）教师的语言每位教师在课堂中的教学都有其独特的风格和特点,而这种风格和特点则多是由教师的语言风格向学生传递的 众所周知,,学生更加青睐风趣、幽默的教学风格,而语.
3、 新课改下小学语文教学改革 【摘要】当前,由于教师对新课改的思想认知不够到位,应试教育考核评价制度……因素的影响,导致小学语文的教育改革效果不佳 现代教育背景下,小学语文教师应当不断改革创新教学理念、教育模式,整合现代教育手段,.
4、 巧用补白，展现小学语文教学别样风景 小学语文教材精选的课文中都有留白,而将这些空白填充起来,就是“补白”,补白既是一种教学方法,也是一种创造艺术,因此,教学中要将其巧妙应用于小学语文课堂中,充分调动学生的学习兴趣.
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