论文高职公共英语语音教学现状与改进，本文是公共英语类论文范文检索跟公共英语和高职和语音有关毕业论文模板范文.
【摘
要】英语语音教学在整个英语教学中起到举足轻重的作用.高职学生英语语音方面存在知识欠缺和技能不足情况.利用自然拼读法可以较好地解决这一问题.英语语音教学还必须坚持反复性和长期性.
【关键词】高职学生；英语语音；问题；对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0095-02
高职公共英语课程是高职院校大一新生的必修课.由于生源复杂,学生英语基础差等因素,高职公共英语教学没有取得应有的效果.本文从英语语音教学入手,探讨提高高职公共英语教学效率的一些措施.
一、高职公共英语语音教学现状及问题
从学生方面看,高职学生的英语语音存在一些较为严重的问题.除了英语语音语调的准确、地道以及朗读的标准与流利等这些影响个人语言形象的问题之外,关键的问题是相当一部分学生（在有些班级或系部这个比例几乎达到一半以上）不会识读单词.具体表现为看到单词不会读,听到发音不会写.完全没有建立起英语单词的音与形的关联.即使给出国际音标也仍然是没法读出音来.换言之,国际音标的掌握没有过关.从多年来的教学观察和调查来看,高职学生绝大部分存在语音不过关问题.更为严重的是他们严重缺乏自信心.笔者多次调查的结果表明,高职学生自认为英语语音良好的学生寥寥无几,绝大部分学生认为自己的英语发音不够好.
从教师方面看,高职英语教师对英语语音教学认识不足,对学生在英语语音方面存在的问题估计不足,解决问题的方法不够恰当.大部分高职英语教师想当然地认为高职学生在经过中小学阶段的英语学习之后语音已经过关,因此在教学中根本没有把语音作为教学的重点.在发现学生语音方面存在问题时又没有认识到问题的严重性,也没有采取合适的措施来解决问题.
二、高职公共英语语音教学改进对策
学生英语语音的好坏要靠朗读实践来培养提高,而朗读又需要能够建立英语单词音形之间的联系.因此,朗读是学习外语的基础,更是学习外语的好方法.不解决高职学生的英语发音问题就没有办法开展朗读,没有朗读活动就没有办法继续学习英语,就意味着在英语学习上将会是一无所获.
1. 深刻认识语音教学的重要性
高职学生之所以有英语语音方面的问题,其原因除了与其自身没有好好学习英语之外,更多地与英语老师对英语语音教学认识不足有关系.众所周知,英语是拼音文字,而且更为重要的是,作为拼音文字的英语却存在发音与拼写不一致的令中国学生头痛的现象.从教学经验看,中国学生学习英语最难的就是记忆英语词汇.
英语的语音问题不仅仅表现在交际方面.比如我们一贯强调的,良好的语音是让别人听得懂的保证,是交流能够顺利进行的保证.语音就是门面,一个人一张嘴别人就会听出其发音的好坏,也就给人留下了第一印象等等.这些普遍的说法理解起来是比较容易.因为这些问题同样地在我们的母语中也是存在的.我们在电视或现实中,甚至自身就经历过相互听不懂而没法交流下去的尴尬境地.
然而,英语的语音学习却不仅仅是拥有一口漂亮的英语,让别人听得懂那么简单.英语的语音不但影响着词汇学习而且还影响着英语语法的学习.可以说它是继续学习英语的一道关口.顺利渡过这个关口就可以进一步学习英语,否则就只能在门口徘徊.
首先,英语语音制约着词汇学习.大部分西方拼音文字具有音形一致的特点.而英语虽为拼音文字却存在拼读不一致的问题.这就为中国学生带来了记忆单词拼写的额外负担.然而,我们也知道,英语单词发音和拼写之间也是有一定规律的,这就是拼读规则.掌握了英语单词的拼读规则,记忆单词就会很轻松.英语语音教学除了让学生掌握英语语音音素的准确发音之外,更主要的任务是要让学生掌握英语单词的拼读规则,而且这是一个长期的任务.
其次,英语语音教学影响语法学习.英语中的一些语法项目和语音的联系非常紧密.语音掌握不好,那么语法就不容易掌握好.比如,用哪一种拼写形式的冠词就是靠其后的单词的发音的第一个音素决定的,而不是由它的拼写决定的.
最后,朗读对英语学习有潜移默化的作用.大部分教师都能认识到朗读对英语学习的作用,但是在具体教学中做得却不怎么好.这主要表现在课堂上以讲为主,课后朗读无法落实两方面.课外的朗读活动确实不是单靠英语老师就能够完成的,学校、班主任等应该在朗读活动中起着重要作用.
2. 应用科学有效的语音教学方法
那么,高职学生存在的英语语音问题如何才能够有效地解决呢？这的确是个没有统一办法解决的一个问题.我们在教学中尝试了自然拼读法来解决高职学生不会拼读单词的问题,从教学结果来看有比较好的效果.
高职学生的主要问题是不会拼读单词,即没有建立英语词汇音形之间的关联.自然拼读法不用另外的一套符号来标示英语发音,而是直接让学生建立英语单词发音与拼写之间的联系.它的好处是不增加学生的额外负担.而且中国学生在小学时期都学习过汉语拼音,可以充分利用学习汉语拼音的正迁移来学习英语语音.况且,英语的音素与汉语拼音的音素有许多是相似的.
面对这些连国际音标符号都没有认全的高职学生,如果继续从学习国际音标开始弥补英语语音存在的知识缺陷和技能缺失,那么在短短的两个学期里是不可能掌握好英语语音的.现在利用自然拼读法的优势,通过词汇学习让学生逐步掌握英语词汇的发音规律,让学生基本能做到识读高职英语词汇表里的常见词汇.
我们的做法是这样的：在新生开始上课时首先调查了解他们对英语语音的掌握情况,根据他们的掌握程度决定语音教学的重难点.一般情况下都是辅音字母开始,利用汉语拼音的正迁移作用和与汉语拼音发音相似性特征首先掌握辅音字母的发音.之后再学习元音字母和它们的组合的发音.我们遵循一个由易到难、反复训练、长期坚持的原则.在学生基本掌握字母及其常见组合的发音之后就立即进入应用环节,即当学习新的单词时就让学生尝试用所学的语音知识规则来拼读单词.这样学生既复习了旧知识又在学习新单词中产生了成就感,非常有利于英语语音规则的掌握.
3. 持之以恒,提高学生英语语音水平
任何一门外语的语音都不是一朝一夕能够掌握好的,它需要长期的有意识的训练才能够逐渐达到令人满意的程度.英语的语音学习,在每一个阶段有每一个阶段的任务.在初学英语时主要是掌握英语每个音素的准确发音,这个需要反复练习.毕竟中国学生在初学时不习惯英语的发音动作.之后则要把重点转移到这些音素与字母及其组合的对应关系上,让学生建立发音与拼写直接的关联.这个在以后的词汇学习中要长期坚持不断练习直至学生牢固掌握英语拼读规则.在学生掌握拼读规则后英语语音学习并没有结束,这之后一是要注意对这些规则的巩固,二是要注意不规则单词识读和记忆.在这一点上英语国际音标就发挥了它的特长.国际音标是一音一符,只要掌握了每个符号所代表的发音就不存在判断如何发音的问题.所以在英语学习的中高级阶段还是应当掌握英语国际音标.这对于掌握不符合拼读规则的单词和复杂的单词以及外来词是非常有帮助的,而且也是唯一可行的办法.
至此,可以说英语的发音教学基本结束,但是这并不意味着英语语音学习的结束.英语语音学习还包括语音语调以及语感的培养,以后要做的事情就是督促学生每天朗读英语.这虽然一时半会儿不显效果,但是长期坚持下去效果往往非同一般.
英语语音教学在英语学习过程中具有非常重要的作用.遗憾的是虽然大部分教师在开始阶段对语音教学给予了重视,但在长期坚持这一点上并不是做得很好,这从高职学生的英语语音能力上就可以看出.我们用自然拼读法弥补高职学生英语语音之不足取得了一定的效果,其简单快捷的特点值得英语教师认真研究.英语语音教学的长期性更应该值得英语老师时刻记忆在心.
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2] 梁燕葵,蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报(社会科学版),2010,(5):93-96.
（编辑：王春兰）
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参考文献：
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